王雪峰

[摘 要]史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國情懷素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)史料實(shí)證的作用，誘導(dǎo)學(xué)生提高史料實(shí)證的興趣，指導(dǎo)學(xué)生史料實(shí)證的方法，端正學(xué)生探究歷史真實(shí)的態(tài)度，改善學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；史料實(shí)證；引導(dǎo)；誘導(dǎo)；指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0084-01

高中歷史學(xué)科立德樹人就是在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生陶治家國情懷，形成為中華民族的偉大復(fù)興而讀書的學(xué)科價(jià)值觀。歷史教師要探索培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效路徑，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用歷史史料，探索歷史進(jìn)程和規(guī)律，樹立從歷史的角度關(guān)注國家命運(yùn)、世界發(fā)展的意識(shí)。

一、注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)史料實(shí)證的作用

高中歷史教師在立德樹人的大背景下，應(yīng)當(dāng)通過自己的教育教學(xué)行為幫助學(xué)生走出注重歷史知識(shí)死記硬背、通過題海戰(zhàn)術(shù)增強(qiáng)答題能力的歷史學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)史料實(shí)證的基礎(chǔ)性、依據(jù)性，體驗(yàn)史料實(shí)證對(duì)于用歷史的觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問題的重要性。作為引導(dǎo)者的教師必須站在被引導(dǎo)者——學(xué)生的前方，做到認(rèn)識(shí)上超前，行動(dòng)上先進(jìn)，方法上有效。為此，教師首先要提高自己對(duì)史料實(shí)證教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)史料實(shí)證的基礎(chǔ)性。

高中歷史教與學(xué)長期以來瞄準(zhǔn)的是高考，無論是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生探究歷史知識(shí)的過程，都存在著重視得出結(jié)論，輕視結(jié)論證據(jù)的收集，輕視論證過程的現(xiàn)象。隨著立德樹人要求的落實(shí)，歷史學(xué)科的教學(xué)指向是學(xué)生的核心素養(yǎng)，史料實(shí)證作為基礎(chǔ)性素養(yǎng)，對(duì)教師專業(yè)價(jià)值觀提出了新的要求，教師不僅要研究多種分析、處理史料的方法，更重要的是要具備尊重歷史、追求真實(shí)的專業(yè)思想。教師應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生在史料實(shí)證素養(yǎng)方面存在的問題及其危害，要求學(xué)生重視史料，端正學(xué)生運(yùn)用史料的態(tài)度，要求學(xué)生自主探究與理解歷史證據(jù)、歷史概念，強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的歷史材料，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書收集史料，篩選史料，擁有豐富的史料，為史論結(jié)合、論從史出提供有力的證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)史實(shí)理解的過程中，認(rèn)識(shí)社會(huì)不斷進(jìn)步的規(guī)律。

二、注重誘導(dǎo)，幫助學(xué)生提高史料實(shí)證的興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)史料實(shí)證重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)做到循循善誘，不斷幫助學(xué)生體驗(yàn)史料實(shí)證的權(quán)威性、趣味性、科學(xué)性，讓學(xué)生善于鑒賞史料。普通高中歷史課程以社會(huì)形態(tài)為線索，展示歷史演進(jìn)的過程及文明成果，如果能夠誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)形態(tài)的歷史事件、歷史人物、社會(huì)制度、科技成果、文學(xué)藝術(shù)等產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)收集再現(xiàn)歷史發(fā)展過程的資料。學(xué)生在收集史料的過程中，因?yàn)榕d趣的引領(lǐng)，就會(huì)研究、鑒賞收集的史料。學(xué)生在鑒賞的過程中就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)的趨勢(shì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史人物的民族情懷、家國情懷……教師要誘導(dǎo)學(xué)生在鑒賞史料的過程中，去粗取精、去偽存真，學(xué)會(huì)捕捉史料字里行間流露出的作者敘述意圖，分析撰寫者的歷史價(jià)值觀；要誘導(dǎo)學(xué)生區(qū)分史料中的史實(shí)與解釋，通過不同史料認(rèn)識(shí)到史實(shí)相同有可能解釋不同，幫助學(xué)生研習(xí)史料，解讀史料，提煉解決問題的實(shí)證材料，作為解決問題的可靠依據(jù)。

歷史材料浩如煙海，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的史料進(jìn)行分類，探索收集史料的途徑和方法，圍繞歷史發(fā)展脈絡(luò)或者歷史問題，建立自己的史料庫，為史料的提取及實(shí)證提供方便。

三、注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料實(shí)證的方法

學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的形成與提升關(guān)鍵在于認(rèn)知史料，歷史教師需要指導(dǎo)學(xué)生界定史料概念、劃分史料類型、鑒別史料真?zhèn)?、判斷史料價(jià)值。史料就是人類遺留下來的記錄原始?xì)v史事實(shí)的材料，這些材料有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、解釋歷史現(xiàn)象，重構(gòu)歷史過程。如通過歷史材料“孟子，名軻，鄒人，是孔子的孫子子思的再傳弟子……”，指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的史料、史料解釋、歷史敘述和歷史評(píng)價(jià)。

實(shí)證是對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、鑒別，提取史料，運(yùn)用演繹、推理證明歷史結(jié)論。歷史是以證據(jù)為基礎(chǔ)、具有客觀性的一門科學(xué)，歷史證據(jù)是尊重歷史的靈魂。歷史思維就是依據(jù)史料，通過批判性思考，用邏輯的方法，演繹推理，再現(xiàn)歷史的真相，得出歷史結(jié)論。鑒別、提取、推理是史料實(shí)證素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師無論是指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，還是指導(dǎo)學(xué)生用歷史的智慧看待現(xiàn)實(shí)生活，都需要為學(xué)生提供運(yùn)用史料進(jìn)行推理的問題情境。

國內(nèi)外的歷史教學(xué)都高度重視學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)科立德樹人的重任，探索培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的路徑，為學(xué)生樹立正確的歷史觀打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）