許翠玉

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，且具有一定的抽象性和邏輯性。教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的意義和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方式；教學(xué)效率

根據(jù)《國(guó)家十二五中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定：我國(guó)教育改革應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才，這才是衡量國(guó)家教育質(zhì)量水平的重要依據(jù)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式，不能明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是一味跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果并不理想。因此，教師要明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面要求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的意義

1.滿足新課改提出的要求

在新課程教育體制改革背景下，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域正處于高效進(jìn)步發(fā)展階段，相關(guān)教育部門在編寫教材過(guò)程中和教學(xué)評(píng)價(jià)

中，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，可以有效改善當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域存在的不足[2]。2015年3月，教育部提出深化課程改革，就要落實(shí)“立德樹人”的基礎(chǔ)目標(biāo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“立德樹人”就是通過(guò)將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有機(jī)融合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足新課程教育體制改革提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)自身教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，將教育教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展接軌。目前，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到自身教育素養(yǎng)的重要性，學(xué)校也會(huì)積極組織教師參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。但是，許多教學(xué)理念還比較形式化，不能將其與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，為教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容更加具體化，從而提高教學(xué)效率，為教育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[3]。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占有主體地位，教育體制改革的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不到核心素養(yǎng)的重要性

從筆者了解的情況看，大部分教師都不能明確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中的地位，單純地認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視制訂細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。部分教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[4]。只有少部分教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，但教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生思維方式、發(fā)展探索能力的指向模糊，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法準(zhǔn)確落實(shí)。

2.教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味

受應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)中，還有很多教師認(rèn)為教學(xué)方式才是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，而一味根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題操練，教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，難以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.教師信息技術(shù)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提高

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，但是許多教師對(duì)多媒體信息技術(shù)還比較陌

生，不能將教育教學(xué)工作與多媒體教學(xué)手段有機(jī)融合，導(dǎo)致與社會(huì)時(shí)代發(fā)展脫軌。還有許多教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提高，將大部分注意力集中在課件制作上，雖然豐富了教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，但是卻忽視教學(xué)本質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方式

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

由于初中階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述華羅庚的生平，并將其編成一道可用一元一次方程求解的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：國(guó)際數(shù)學(xué)家華羅庚，被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父。初中畢業(yè)后因交不起學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)自學(xué)完成了高中和大學(xué)的全部課程，20歲時(shí)進(jìn)入清華大學(xué)工作，6年后前往劍橋大學(xué)，他一生的1/5時(shí)間都在國(guó)外學(xué)習(xí)。此后，他放棄美國(guó)的優(yōu)厚待遇，將余生34年獻(xiàn)給祖國(guó)。問(wèn)華羅庚一生活了多少歲？通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生可以分析實(shí)際問(wèn)題，掌握一元一次方程解法，尋找相等關(guān)系，建立方程模型，并根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際背景進(jìn)行檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題、歸納整理的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自強(qiáng)不息的精神，育人與學(xué)知的有效融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件[6]。

2.發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維模式，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生清晰理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的思考積極

性，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心

素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示北京安云的奧林匹克公園圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中尋找熟悉圖形：柱體、橢圓形、四邊形、三角形、線段、點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和想象能力。使學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形和平面圖形。經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，掌握立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高分析、抽象、概括能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。開展探究性學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能從小組交流中獲益，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著新課程教育體制改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了一定的要求。在應(yīng)試教育背景下，大部分教師還是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，并定期組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)[7]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生使用已經(jīng)掌握知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生自信心，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中搜集數(shù)據(jù)信息，比如，新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、足球比賽等，都可以提煉出信息數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。使學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在經(jīng)歷觀察、比較、估計(jì)、推理、交流等過(guò)程，發(fā)展獲得一些研究問(wèn)題與合作交流的方法與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)際操作，了解信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理中的作用。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主學(xué)習(xí)的欲望，從而在搜集數(shù)據(jù)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)的“權(quán)”和加權(quán)平均數(shù)的意義，并掌握加權(quán)平均數(shù)的運(yùn)算法則，而提升教學(xué)效率，使其形成核心素養(yǎng)。

4.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)單純的數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)并不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)計(jì)全面系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，保證可以長(zhǎng)期堅(jiān)持并為學(xué)生帶來(lái)積極影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師要將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的錯(cuò)誤觀念及時(shí)進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用真實(shí)的情境教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生可以利用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三分析，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值[8]。初中數(shù)學(xué)知識(shí)包含內(nèi)容涉及方面較為廣泛，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生綜合能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《用列舉法求概率》時(shí)，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，向空中拋擲兩枚同樣的一元硬

幣，如果落地后一正一反，老師贏；如果落地后兩面一樣，學(xué)生贏。向?qū)W生提出問(wèn)題：你覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生思考積極性，掌握“直接列舉法”和“列舉法”，會(huì)正確“列表”表示出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，知道如何利用“列表法”求隨機(jī)事件的概率。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要的意義。教師要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和課本教材內(nèi)容，提升自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多方面的需求。

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