摘 要：在初中語文教學(xué)中，散文教學(xué)是很重要的一部分，散文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力有著其他文體所沒有的獨(dú)特性，初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)是非常重要的教學(xué)，如何提高語文中的散文教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)水平與創(chuàng)作、寫作水平，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就散文教學(xué)分享一些方法與策略，以期提高散文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代；散文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

散文是一種非常優(yōu)美的文體，也是初中語文教材中占的數(shù)量較多的文體，常見有敘事散文、抒情散文和哲理散文，教授散文可以說最容易也是最難的，但散文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀和寫作有著重要作用，特別對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩情感、參透感悟、睿智結(jié)盟等方面有著不可替代的作用。面對(duì)一篇散文，要怎么處理才算到位，老師如何教好散文？如何讓學(xué)生懂得散文？怎樣去分析、感知散文所表述的意境美、語言美，感知作者的真實(shí)情感呢？

一、通讀全文，理清文章整體脈絡(luò)

面對(duì)一篇散文，教師應(yīng)該要求學(xué)生或帶領(lǐng)學(xué)生至少通讀一

遍，讓學(xué)生對(duì)文章整體脈落在宏觀上有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，理清內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，判斷是哪一類型的散文，敘事、抒情還是哲理的散文，散文用了哪些手法，應(yīng)用哪些修辭？感悟作者的寄寓，注入

感情。

如朱自清的寫景類散文《春》，兩個(gè)盼望，就把人們渴望嚴(yán)冬快點(diǎn)過去，快點(diǎn)脫去厚重的棉服，然后用擬人的手法，把大地回春、萬物復(fù)蘇的景象勾畫出來，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先欣賞“春草圖”，筆者賦予了小草一些特殊的感情，“偷偷的、嫩嫩的”就像一個(gè)調(diào)皮的小頑童和你玩捉迷藏，那樣可愛，讓人有些忍俊不已。接著是春雨圖，春雨貴如油，春雨首先反映的是“像牛毛、像花針、像細(xì)絲……”通過作者用速寫手法勾勒出的春風(fēng)圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖讓學(xué)生對(duì)初春之景有了深刻的感知，并且和韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”相互印證的絕妙名篇。

二、了解時(shí)代背景，把握作者創(chuàng)作歷程

創(chuàng)作《春》這篇散文時(shí)，恰逢作者歐洲游學(xué)歸來，又與心上人陳竹隱結(jié)為夫妻，又出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任；并于次年又喜得貴子，心境愉悅之時(shí)，可以說事業(yè)有成、家庭幸福如意，好事連連的時(shí)刻，真可謂“春風(fēng)得意馬蹄急，一朝看盡長(zhǎng)安花”，人生最輝煌之時(shí)，他的積極、樂觀向上的情緒自然而然躍然在這篇散

文里。

作品的創(chuàng)作離開作者所處當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，是閱讀和欣賞散文的一把金鑰匙，通過聯(lián)系背景、細(xì)品散文、捕捉動(dòng)情點(diǎn)，動(dòng)情點(diǎn)包含在散文的字里行間，體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)小的細(xì)節(jié)中，朱自清早年一篇散文《背影》的動(dòng)情點(diǎn)，描寫父親爬鐵道為自己買橘子的“背影”為切入點(diǎn)。通過父親的幾個(gè)動(dòng)作“探、攀、縮”，體會(huì)從“肥引胖的身子”“蹣跚的走”等詞語，突出爬的困難。體味父親的舐犢之情，體味父子情深之情，如果學(xué)生沒有學(xué)過，可以找來讀一讀，同樣是一個(gè)作者作品、兩種風(fēng)格、兩種創(chuàng)作歷程。

三、運(yùn)用想象，體察文中作者的寓意

每一篇散文，都是一個(gè)世界，都是一個(gè)靈魂，也就是我們常說的形散而神不散。散文也可以說是一種文學(xué)藝術(shù)，讀起來朗朗上口，寫起來古今中外、天上地下，神話科幻，無所不包，無所不容，可以說寫起來自由自在，就像放飛的風(fēng)箏，只要不脫離那根主線，就可自由飛翔。散文的精妙還體現(xiàn)語義雙關(guān)、借物言志、借物詠志，散文所表達(dá)的意境有時(shí)妙不可言，作者情感的含蓄深邃，作者謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精練生動(dòng)，無不透出散文之美。

目前教學(xué)應(yīng)該做到的是把散文之美告訴學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間多讀，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生多讀了，語感也會(huì)逐漸升華，對(duì)語文的愛好也會(huì)逐漸增加，體會(huì)出散文之美，更會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讀得多了，自然而然能品出蘊(yùn)含在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會(huì)文章的精妙。若能優(yōu)美的篇章或段落熟讀成誦，對(duì)于豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和提高寫作水平也是大有裨益的。

四、初中散文教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文細(xì)節(jié)之美

作為教學(xué)，散文的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難，散文之美在于感悟，可以說只可意會(huì)，不可言傳，而個(gè)人感悟又與個(gè)人學(xué)識(shí)與經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只能在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感給學(xué)生做一個(gè)宏觀講解，講出文章中幾點(diǎn)精妙之處，去體察作者所要表達(dá)的寓意，至于反復(fù)揣摩咀嚼細(xì)品文中之美則需要學(xué)生以后學(xué)識(shí)修養(yǎng)逐漸提升，成為學(xué)者再去研究之，目前教師所能做到的就是教給學(xué)生“溺水三千，只取一瓢飲”。散文的許多意蘊(yùn)都是在細(xì)節(jié)里面體現(xiàn)出來的，也可以說細(xì)節(jié)決定著散文的成敗，作者通過細(xì)節(jié)細(xì)致描寫，以小見大，觸類旁觀通，由景或物及人，從而抒發(fā)感情，歌頌什么、贊揚(yáng)什么、批判什么，都表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。教學(xué)通過幾個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生懂得散文細(xì)節(jié)之美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美

散文讀來語言優(yōu)美，朗朗上口，讀來讓心靈有一個(gè)可以停泊的港灣，在如今快節(jié)奏的大都市里欣賞那一份久違寧?kù)o，讓心靈得到凈化與洗滌。陶冶情操，啟迪思維，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)朗讀一些膾炙人口的散文，獲得情感體驗(yàn)，感悟散文的思想內(nèi)蘊(yùn)，能夠更好地感受美。散文美是一種特殊的語言形式，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，初中生面臨著許多的升學(xué)壓力和生活的煩惱，通過閱讀和理解散文，既能夠幫助他們應(yīng)對(duì)考試，又能夠從中發(fā)現(xiàn)文章的美、生活的美，幫助他們養(yǎng)成欣賞美的習(xí)慣。

教師在散文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過散文細(xì)節(jié)描寫去感悟散文的語言美、意境美，體會(huì)散文的思想所寄托的創(chuàng)作者感情，教師只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來分析和理解散文，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)散文的方法，才能真正提高鑒賞散文和理解散文內(nèi)涵的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)作寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛明.初中語文記敘性散文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]戈娟.初中現(xiàn)代散文語言教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：鄭劍云（1973—），女，福建武夷山人，本科，福建省武夷山市武夷中學(xué)中一教師，研究方向：中學(xué)教育。

編輯 魯翠紅