陳金水

摘 要：初中歷史在我國義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)歷史能夠拓展學(xué)生知識面，增強學(xué)生對歷史的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。銘記歷史，不忘過去，才能更好地走向未來，因此，提高歷史教學(xué)效率也成為我國義務(wù)教育階段教學(xué)的主要任務(wù)。在新課標的影響下，歷史教學(xué)模式發(fā)生了重要變化，各種新型教學(xué)方法開始運用到歷史教學(xué)中，其中情景教學(xué)法較為突出，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)效率，那么，什么是情景教學(xué)法，在歷史教學(xué)中有什么樣的積極作用，又該如何運用情景教學(xué)法開展歷史課堂教學(xué)，本文就這些方面進行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)；作用；運用

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法主要是指在歷史教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生感受歷史的真實性和生動性。情景教學(xué)模式能夠有效地將歷史情景與現(xiàn)實融為一體，讓學(xué)生在歷史情景中體驗歷史發(fā)生的進程以及狀況，開展情景教學(xué)的形式多種多樣，如，可以利用多媒體、歷史古跡、角色扮演等方式開展情景教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的說教模式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)開展情景教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，會結(jié)合歷史內(nèi)容和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景模式，讓學(xué)生通過不同角度、不同形式來感受歷史事件產(chǎn)生的影響，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的活躍度和注意力。另外，情景教學(xué)法注重學(xué)生的參與，情景教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

在情景教學(xué)法的影響下，教師會不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，通過各種情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠激勵學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；另外，在情景教學(xué)的引導(dǎo)下，教師會對歷史知識進行更深入的剖析，通過情景再現(xiàn)歷史情節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界。

3.有利于學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)愛國主義情懷

在上下五千年的歷史長河中，我國的歷史文化資源尤為豐富，歷史變遷、時代更易造就了一段又一段歷史故事，成就了一個又一個英雄人物，運用情景教學(xué)方式，這些歷史故事和英雄人物會更加真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過情景模擬，學(xué)生能夠更真實地了解人物的言行舉止，愛國情懷。在情景教學(xué)的熏陶和影響下，學(xué)生的思想品德會得到進一步提高，愛國意識會進一步加深，能夠有效發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的具體運用

初中學(xué)生正處于青春階段，好奇心強、叛逆，想要抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，就需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景。

1.利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情景

在科學(xué)技術(shù)的推動下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，多媒體所帶來的視覺、聽覺沖擊力已經(jīng)對人們生活產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，更要充分利用多媒體技術(shù)。例如，在講解七年級上冊第四單元第18課“三國鼎立”一節(jié)中，教師可以利用多媒體播放三國演義的片段，將三國演義開場片段展示出來，開篇中簡單講述了歷史發(fā)展的背景、發(fā)展的狀況、當(dāng)時的經(jīng)濟狀況以及政治狀況，通過多媒體，學(xué)生能夠更直觀地感受政權(quán)分立與民族融合的狀況，對三國鼎立也會有更深刻的認識，而且視頻方式也能夠激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣，很快融入到三國鼎立的情景中。另外，在講八年級上冊八國聯(lián)軍侵華章節(jié)中，教師也可以通過多媒體播放八國聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，能夠進一步加深學(xué)生的愛國主義情

懷，銘記列強侵華的罪行，也會認識到清政府腐敗所帶來的危害，認識到國家發(fā)展的重要性。

2.運用角色扮演，開展情景教學(xué)

角色扮演是情景教學(xué)法較為有效的方式之一。角色扮演就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與歷史角色扮演通過人物對話以及人物情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生充分參與到歷史情節(jié)當(dāng)中。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在娛樂中感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在八年級上冊第二單元“近代化的探索”一章學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分為兩組，一組扮演以康有為為主堅持洋務(wù)運動的變法派，一組扮演以封建官僚為主的守舊派，然后開展一場關(guān)于是否進行變法的辯論。通過這種方式，學(xué)生會對當(dāng)時的政治主張有明確的認識，其次在辯論的過程中，會進一步體會到變法的阻力和難度，洋務(wù)運動是以失敗告終的，盡管失敗但是對當(dāng)時技術(shù)發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展帶來了許多革新，在固定場景下，不同角色立場不同，觀點就不同，學(xué)生站在不同位置也會明確不同立場的目的和意義，能夠深化歷史發(fā)展的認知，從客觀的角度對歷史發(fā)展做出評價。

3.融入歷史場景，感受歷史變遷

學(xué)習(xí)和生活是緊密相連的，在歷史教學(xué)中，要充分利用歷史資源提高學(xué)生對歷史發(fā)展的認知度，感受歷史發(fā)展的真實性和密切性，創(chuàng)造客觀條件讓學(xué)生融入歷史場景，感受歷史變遷。例如，在學(xué)習(xí)過八年級上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”后，教師可以利用周末組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亍翱谷占o念博物館”或抗日遺址去參觀感受抗戰(zhàn)時期中國人民抗戰(zhàn)的艱辛和為抗戰(zhàn)所付出的努力，如，可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)貧v史博物館參觀有關(guān)抗日的圖片和資料，了解日本南京大屠殺的罪行以及給中國同胞帶來的災(zāi)難，相信當(dāng)學(xué)生看到一張張殘忍的屠殺照片、一幕幕燒殺搶掠的視頻、一個個遇難者的名字時在內(nèi)心會產(chǎn)生更多波瀾，會對這段歷史銘記于心。另外，教師也可以組織學(xué)生上網(wǎng)了解圓明園、長城、博物館等記錄中國歷史足跡的地方去感受歷史、體驗歷史、了解歷史，通過這種情景模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和歷史興趣，豐富學(xué)生閱歷，開拓學(xué)生視野。

4.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生課堂積極性

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)過程中，一定要把握學(xué)生的興趣點，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。問題情景，就是教師在歷史教學(xué)中通過問題假設(shè)、問題引入、問題激發(fā)等方式來引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生通過問題探究來進行歷史課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情景可以分為兩類，一類是課前創(chuàng)設(shè)問題，一類是課后創(chuàng)設(shè)問題，例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第七單元“第一次世界大戰(zhàn)”前，教師可以提出以下幾個問題：為什么會發(fā)生第一次世界大戰(zhàn)，參加大戰(zhàn)的國家有哪些，主要用什么武器進行交戰(zhàn)，有哪些著名的戰(zhàn)役等，并在講解本章后讓學(xué)生們進行回答。這些問題比較通俗易懂，而且沒有專業(yè)理論性要求，能夠激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注

點，同學(xué)們也會帶著問題進行聽講，能夠提高課堂參與度和課堂學(xué)習(xí)效率。另外，根據(jù)本章知識，教師也可以進行課后問題創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生知識面，如可以提出這樣的問題：根據(jù)一戰(zhàn)去了解下二戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，對比兩次戰(zhàn)役有什么樣的特點和區(qū)別，這樣學(xué)生就會利用業(yè)余時間了解二戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主能動性，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的積極作用。當(dāng)然，歷史教學(xué)不是簡單的模仿和再現(xiàn)，需要教師用心創(chuàng)建情景模

式，讓學(xué)生充分融入到歷史教學(xué)的氛圍當(dāng)中，只有如此才能起到事半功倍的效果。

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編輯 馬曉榮