趙瑞芹

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式已逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，并且成為教學(xué)過程中的一個(gè)重要工具和模式。目前，由于微課程的高效、創(chuàng)新、便利及互動(dòng)等特點(diǎn)，在英語課堂中的使用已經(jīng)非常普遍，成為教學(xué)的一個(gè)主要趨勢(shì)。對(duì)在初中英語課堂教學(xué)微課程的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以提高英語教學(xué)的

效率。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語課堂；設(shè)計(jì)策略

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

初中英語課堂教學(xué)的好壞，受多方面的影響，現(xiàn)在大部分的教學(xué)模式還是以教師為主體，并以詞匯教學(xué)為主要的出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)語言知識(shí)的掌握為學(xué)習(xí)核心，教學(xué)方式大部分還是死記硬背，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)的接受過程。而初中學(xué)生大部分自控能力不是很強(qiáng)，一般對(duì)于自己不感興趣的科目學(xué)習(xí)的積極性不是很強(qiáng)。同時(shí)受到多年以來傳統(tǒng)教學(xué)的影響，其對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的不明確，只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的積極性仍然不高。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)，口語鍛煉的時(shí)間很少，而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略課堂氣氛的引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，教學(xué)模式還是比較單一；一些教師會(huì)根據(jù)教材開展機(jī)械式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有正確的價(jià)值觀。

二、微課程在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課程，使教學(xué)模式多樣化

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式根本滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。所以，進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式。微課程包含音頻、圖片及文字等多樣化的教學(xué)模式，如初一上冊(cè)的Unit 3 Is this your pencil？ 中，通過一些句型“Is this your schoolbag？Is this his green pen？”等，引出新詞匯“eraser，dictionary，notebook”等，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使用一些圖片、音頻多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，并借助圖片和音頻這些工具讓學(xué)生學(xué)得更快更好。這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

（二）運(yùn)用微課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣

在運(yùn)用微課程開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師將圖片、文字等各種信息功能相結(jié)合，可以很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過一些圖片和視頻的播放，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課程將主觀形象的聲音與圖像相結(jié)合，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，從而幫助學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。比如，在講初三Unite 6 Section B時(shí)，教師可以依據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，如“Do you like ...？How does it taste/sound/look/fell/smell？”等，之后教師可以讓學(xué)生品嘗、感受、聽、嗅一些食物或其他事物，將課文和生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以真正接觸到課堂中的一些事物，舉一反三，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如：“The cookie tastes sweet/salty. The coffee smells delicious.”等，通過這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)英語技能的發(fā)展，還可以減少教師的工作壓力[2]。

（三）運(yùn)用微課程，組織課堂教學(xué)活動(dòng)

在初中英語課堂中播放微視頻時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生展示一些和英語知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，或者讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容猜測(cè)視頻內(nèi)容，在播放視頻之后再進(jìn)行講解。這樣才可以保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。比如，在講初三Unit 9 I like

music that I can dance to .這課時(shí)，教師在備課的時(shí)候就要選擇好內(nèi)容，在視頻播放以后，教師可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的看法。在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，將自己的觀點(diǎn)用英語展現(xiàn)出來。如：I prefer movies that give me something to think about.等。通過這樣的教學(xué)安排，教師可以很好地掌握課程的發(fā)展，同時(shí)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)更多更全面，這樣可以更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

（四）運(yùn)用微課程，創(chuàng)建良好的英語情境

在大部分初中英語課堂教學(xué)中，一個(gè)很重要的問題就是缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橛⒄Z情境的缺乏，導(dǎo)致在口語方面出現(xiàn)一些很大的問題，進(jìn)而對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生影響，例如：“We two who and who？咱倆誰跟誰啊；You give me stop！你給我站?。　边@樣的句子。對(duì)此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不但要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還要保證學(xué)生的口語能力不斷提升。通過微課程，教師可以播放純正的英語對(duì)話，創(chuàng)建一個(gè)良好的英語情境，讓學(xué)生找到自己英語交流中的一些問題，使學(xué)生的英語技能得到不斷提升。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中英語課堂的要求也是越來越多。而對(duì)微課程的有效應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生各方面的能力。在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中，將微課程運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，可以很好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，真正提升我國英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾毅.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析[J].校園英語，2017，11（25）：110.

[2]張冬梅.探究初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計(jì)策略[J].英語教師，2016，16（24）：81-83.

[3]董明麗.初中英語課堂教學(xué)“微課程”的設(shè)計(jì)策略[J].現(xiàn)代交際，2016，11（11）：154.

編輯 謝尾合