摘 要：探究式教學(xué)是新課改背景下重要的教學(xué)方法之一，在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在闡述探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用進行了分析，并為廣大的教育工作者提供一些經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

探究式教學(xué)相較于其他的教學(xué)方法而言，在初中化學(xué)中的應(yīng)用更能提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，并能夠有效提高學(xué)生的實踐探究能力。探究式教學(xué)是已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，筆者對探究式教學(xué)的作用和方法進行了分析，并挖掘探究式教學(xué)方法中更具有深度的內(nèi)容，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國的綜合國力。

一、探究式教學(xué)的意義

（一）推動素質(zhì)教育

探究式教學(xué)除了重視學(xué)生對理論知識的掌握之外，更加注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，在探究的過程中，學(xué)生掌握了思考的方法，并在思考和實踐之中找到問題的答案，能夠促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，符合我國素質(zhì)教育的要求。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生針對教師提出的問題進行思考，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗反復(fù)

實驗和探究，能夠更加直觀感受到知識的樂趣。與此同時，探究的過程就是不斷滿足自己好奇心的過程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）激勵自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)生的自主探究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到實驗設(shè)備等因素的限制，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師在實驗室中布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題，學(xué)生通過自主探究的方法找到問題的答案，能夠有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材進行探究式教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)要求教師能夠采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探究式教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中，要盡可能地結(jié)合教材設(shè)計問題，并對學(xué)生進行指導(dǎo)。探究式教學(xué)是以問題為先導(dǎo)的教學(xué)模式，教師向?qū)W生提出一個合適的問題是促進學(xué)生探究的重要條件[1]。例如，教師可以有效結(jié)合教材上的內(nèi)容進行問題的設(shè)計，在酸堿實驗的教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生，面堿是呈酸性還是呈堿性的？怎么證明？生活常識會告訴學(xué)生面堿的酸堿性，學(xué)生在不知道如何去證明的情況下，只能求助于教材，教材中有酸堿性測驗的步驟和方法。結(jié)合教材的問題設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目標，并在一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心。這是科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的初級階段，能夠幫助教師實現(xiàn)短期的教學(xué)目標。結(jié)合教材進行探究式教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中問題的探討。例如，在物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的研究中，教師可以設(shè)計一些生活中的問題，比如，水的凝固和冰的融化是屬于什么現(xiàn)象？從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

（二）化學(xué)實驗中進行探究式教學(xué)

化學(xué)是以實驗為主、理論為輔的課程。所以，在初中的化學(xué)課程教學(xué)之中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也離不開化學(xué)實驗，在實驗之中應(yīng)用探究式教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實踐能力和觀察能力，并最大限度地提高學(xué)生對課堂知識的理解程度。例如，在CO2的提取實驗中，教師可以首先讓學(xué)生進行二氧化碳的提取實驗，在實驗結(jié)束之后，教師讓學(xué)生將實驗過程之中遇到的不懂的問題和實驗經(jīng)驗在課堂上與同學(xué)分享，并進行總結(jié)，要求學(xué)生對實驗中的問題進行集體探究。在具體的實驗過程中，教師只需要告訴學(xué)生需要哪些儀器即可，在不告訴學(xué)生實驗步驟的前提下要求學(xué)生自主探究實驗的過程，甚至可以找一些無用的設(shè)備提高學(xué)生實驗的難度，進而提高學(xué)生的自主探究能力。在實驗的過程中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，防止學(xué)生在實驗的過程中誤傷自己。在化學(xué)實驗中融入探究式的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的積極性[2]。

（三）小組合作探究模式的應(yīng)用

小組合作探究的教學(xué)方法不僅能夠加強學(xué)生之間的交流，還能在一定程度上深化教學(xué)內(nèi)容，并促進學(xué)生之間的思維碰撞。例如，在燃燒條件的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行交流和探討，在每組中選出一名組長，并對組員的任務(wù)進行分配，每個組員都完成不同的實驗項目，觀察哪個組員實踐的項目能夠達到燃燒的條件。組長在組員的實驗結(jié)束之后，對實驗的過程和結(jié)果進行探究，并匯報探究過程中的重點和難

點，從而實現(xiàn)探究式教學(xué)的最終目標。

簡而言之，探究式教學(xué)方法對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義，廣大教師要充分了解探究式教學(xué)的重要作用，在初中化學(xué)的教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維與能

力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考和自主探究的良好習(xí)慣，進而實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的目標，促進我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸芳芳.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：19-21.

[2]劉學(xué)智，陳淑清，王馨若.基礎(chǔ)教育視域下教師課程教學(xué)質(zhì)量狀況調(diào)查與分析：基于初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標準一致性的視角[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（4）：204-209.

作者簡介：賀建平（1968.06—），女，甘肅天水人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

編輯 郭小琴