萬學(xué)英

摘 要：初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解課本中的物理知識(shí)和概念，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究能力、合作能力等諸多能力，更重要的是，它還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而使學(xué)生能以科學(xué)的眼光去分析和解決物理問題以及生活中的一些問題。立足于現(xiàn)今初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所暴露的一些問題，主要就其改進(jìn)思路進(jìn)行了分析，以期能給廣大初中物理教師同行帶來一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)思路

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲

俗話說的好：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生唯有對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了疑問，其探索欲才會(huì)被激發(fā)，從而能更加專注地投入到物理實(shí)驗(yàn)中。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲?？墒?，由于中考“指揮棒”的影響，現(xiàn)今不少物理教師在上物理演示實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，為了保證學(xué)生能在最終的物理實(shí)驗(yàn)考試中獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，總愛讓學(xué)生模仿自己的操作步驟，這種類似量化生產(chǎn)的教學(xué)方式，不但會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自主探究能力等諸多能力的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)原理。從長遠(yuǎn)來看，這將會(huì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成非常消極的影響。針對于此，筆者認(rèn)為，教師在開展物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)采用該段開頭所提到的方式，即利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

試驗(yàn)。

舉個(gè)例子，在探究“水的沸騰”之前，教師不妨先給學(xué)生講個(gè)小故事，故事的內(nèi)容是這樣的：從前有座山，山里有個(gè)道觀，道觀里住著一老一小兩個(gè)道士。一天，老道士有事想要出門，但是為了能讓頑皮的小道士在道觀里好好看門，他想了一個(gè)好辦法——他把小道士領(lǐng)到了廚房，然后拿起水鍋從水缸里打了一盆水，之后又將水鍋漂在了一大鍋沸騰的水上。再之后，老道士對小道士說：“你要想出去玩兒，就得先把小鍋里的水煮開，不過前提是，大鍋里的水絕對不可以燒干！”小道士并不知道這其中的奧秘，所他顯得很高興，于是當(dāng)老道士走后，他馬上向爐子里加煤，讓火燒的很旺，結(jié)果，一直到老道士辦完事回來，小鍋里的水也沒有被煮開。講完這個(gè)故事之后，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們誰能說說這是為什么？”學(xué)生們低頭思索了片刻，有學(xué)生回答道：“可能是小鍋里的水還沒能達(dá)到沸點(diǎn)，也許再多燒一會(huì)兒就行了。”另一名學(xué)生舉手反駁道：“我覺得不是這樣的。我認(rèn)為，小鍋里的水之所以沒有沸騰，是因?yàn)樾″伬锏乃荒芾^續(xù)吸熱造成的?！边@名學(xué)生說完，又有幾名學(xué)生站起來，表達(dá)了自己的意見，此時(shí)，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，于是教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生是在疑問的驅(qū)使下開始實(shí)驗(yàn)的，所以學(xué)生大多都能專心致志地投入到實(shí)驗(yàn)探究中，如此一來，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量必然能得到保證，更重要的是，學(xué)生的問題意識(shí)以及探究精神得到了很好的培養(yǎng)，這對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

二、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中的物理演示實(shí)驗(yàn)是較為基礎(chǔ)、簡單的，因此，不少教師在開展教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，此外，由于最終的物理實(shí)驗(yàn)考試是針對個(gè)人的，所以，誠如上文所述，部分教師偏愛于用量化生產(chǎn)的方式去教導(dǎo)學(xué)生，而在這樣的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)的方式也顯得有些多余。而為了切實(shí)提高初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師必須要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對此，筆者認(rèn)為，教師首先要做的，就是及早摒棄“以教師為中心去開展教學(xué)”的觀念，做到充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，并基于此，運(yùn)用行之有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，使其各方面的能力都能得到培養(yǎng)。那么，什么樣的策略才算是行之有效呢？筆者認(rèn)為，就是小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谠撃Ｊ街?，學(xué)生需要共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在這種狀況下，學(xué)生唯有自覺約束自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想才能更好、更快地將任務(wù)完成，而這一點(diǎn)，是其他很多學(xué)習(xí)方法都無法達(dá)到或者是難以達(dá)到的。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)能夠得到很好的培養(yǎng)，與此同時(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同配合能力、自律能力等諸多能力也都能得到提升，這對其將來的發(fā)展是非常有益的。不過，值得注意的是，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以撒手不管，相反，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與到學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，然后還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，再及時(shí)對學(xué)生的一些操作進(jìn)行正確、合理評價(jià)的同時(shí)，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇見的困惑，這樣一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證，更重要的是，教師通過參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，能夠和學(xué)生培養(yǎng)感情，有利于良好師生關(guān)系的形成，這對日后物理教學(xué)的開展十分有利。

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新注定會(huì)是一個(gè)相對比較漫長的過程，因此，廣大初中物理教師必須要注有足夠的耐心，積極利用課余時(shí)間進(jìn)行“自我充電”，借此來不斷提高自己的執(zhí)教能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能有效地使初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016.

[2]胡丹生.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析[J].中國校外教育，2016.

編輯 溫雪蓮