楊德聰

摘 要：在小學(xué)階段，閱讀是其中重要的組成部分，對小學(xué)生以后的語文學(xué)習具有重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能不斷增強學(xué)生的學(xué)習能力。但在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，不利于提高小學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)小學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題就如何提高小學(xué)生的閱讀水平進行了簡要分析，提出了一些有效策略，希望對其他教師提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

一、小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)習語文的前提條件，也是小學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑。但在當前的語文閱讀中仍然出現(xiàn)很多問題，具體從以下兩個方面來說：一是很多教師在語文閱讀教學(xué)中使用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生跟著自己的思維走，有時候教師為快速地完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生的學(xué)習狀況，導(dǎo)致學(xué)生這一環(huán)還沒有掌握，就要跟著教師進入下一環(huán)節(jié)，長此以往，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，使得學(xué)習效率不斷降低。這不能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。二是學(xué)生對閱讀缺乏興趣。很多語文教師的教學(xué)模式比較單一、落后，使得小學(xué)生認為語文課堂枯燥、無味，很多知識也復(fù)雜、難懂，導(dǎo)致他們對語文閱讀不感興趣，在課堂上常常會出現(xiàn)傳紙條、說悄悄話、上課睡覺等現(xiàn)象，課堂變得懶散，學(xué)生沒有積極性，這無法提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定與之相符合的教學(xué)目標，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

二、改善小學(xué)語文現(xiàn)狀的有效策略

1.以學(xué)生為中心，制定明確的教學(xué)目標

布盧姆曾說“有效的教育始于準確地知道期望達到的目標”。課堂的教學(xué)意義在于促進學(xué)生的發(fā)展，而明確的課堂目標是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵所在。但在以往的教學(xué)中很多教師沒為學(xué)生制定相應(yīng)的課堂任務(wù)，使得學(xué)生不知道自己在課堂上該做什么，怎么去做。為改變這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，找準學(xué)生的真實起點，制定適當?shù)慕虒W(xué)目標。而且教學(xué)目標不能過高，這樣會影響學(xué)生對學(xué)習的信心；若教學(xué)目標過低，則不利于提高學(xué)習效率。因此，教師在制定教學(xué)目標時，要從學(xué)生、課堂等多個方面進行考慮，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動力，而且小學(xué)生天生愛玩好動，對一切事物充滿了好奇心。但在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習語文，在課堂上總是心不在焉，這不利于提高小學(xué)生的語文閱讀能力。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在語文課堂上可以利用角色扮演的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習二年級上冊《曹沖稱象》這一課時，首先教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從課文中選取自己喜歡的角色進行練習，然后引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，再現(xiàn)課文中的場景，并對學(xué)生的表演進行指導(dǎo)。最后教師對學(xué)生的表演進行及時的評價。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與角色扮演，對課文充滿興趣，讓其在閱讀的過程中不斷提高閱讀水平。

3.引導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀技巧

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀水平。為提高小學(xué)生的閱讀技巧，教師可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細讀文章，細讀是閱讀中的重要技巧之一，所謂細讀就是讓學(xué)生仔細閱讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)以及中心思想，找出重點生詞。在語文課堂上，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習小組細讀文章，讓學(xué)生在小組內(nèi)對文章進行分析、探討，找出重點語句，這樣可以讓學(xué)生輕松閱讀，掌握語文知識。二是教師在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，當遇到重點語句時以及自己不會的內(nèi)容時，及時地寫在筆記本上，然后向教師提出自己的疑問，日積月累，會使小學(xué)生的閱讀能力大幅提高。

4.注重學(xué)生的課外閱讀

課堂是小學(xué)生學(xué)習的主要場地，但課堂時間有限，小學(xué)生吸收的知識較少，如果教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，就不能讓學(xué)生只局限于課堂之中，要將課堂與課下相結(jié)合，加強學(xué)生的課外閱讀，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。為增強學(xué)生的課外閱讀，教師可以從以下幾個方面進行入手：一是教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，像《格林童話》《木偶奇遇記》《一粒種子的旅行》《愛麗絲漫游奇境記》等讀物，讓學(xué)生在課下閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二是教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加各種閱讀活動，像語文閱讀交流會、演講比賽、語文趣味知識競賽等等，鼓勵學(xué)生踴躍報名、積極參加，讓學(xué)生在活動的過程中既可以收獲樂趣，還能豐富自己的語文知識，從而有效地提高語文閱讀水平。

總而言之，閱讀對小學(xué)生而言至關(guān)重要，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握閱讀技巧，從而不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，為日后的學(xué)習發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]方海玲.芻議如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（26）.

編輯 郭小琴