張慶慶

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推進，音樂教學越來越為廣大教育工作者所重視。相比較于傳統(tǒng)的音樂教學方式，奧爾夫音樂教學法更注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在相對比較輕松、歡愉的環(huán)境中學習音樂知識、提升自身的音樂技能。就該方法在小學音樂教學中的應用進行分析，希望能給廣大小學音樂教師同行帶來一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學；音樂教學

一、奧爾夫音樂教學法的概述

相比較于傳統(tǒng)的音樂教學方式，奧爾夫音樂教學法更加注重理論與實踐的結(jié)合。在該教學法中，學生在課堂的主體性得以充分體現(xiàn)，這也就意味著，學生學習音樂的主動性得到了顯著提升，這在拉近了學生與音樂的距離的同時，也突破以往“填鴨式”的教學模式，從而使學生的感官得以充分調(diào)動、學生的思維得以充分發(fā)散，繼而使學生能夠從多種角度去鑒賞和感受音樂。此外，該教學法還倡導在教學活動中激發(fā)學生學習音樂的興趣、引導學生去體會欣賞音樂的樂趣以及幫助學生掌握住音樂的基礎知識。最后，在該教學法中，學生會有更多自主學習的時間和空間，另外，在教師的引導和組織下，學生也會有很多與同學進行合作與互動的機會，在這樣教學環(huán)境下，學生的思維能被有效激發(fā)，繼而有利于學生充分感悟和理解音樂。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

1.利用“節(jié)奏”開展教學

作為音樂形成的基礎，節(jié)奏感對學生學習音樂至關(guān)重要。因此，教師要想搞好小學音樂教學，充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的作用，就必須要重視學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。一般來說，培養(yǎng)和訓練學生的節(jié)奏感主要有兩種方式，其一是語言節(jié)奏訓練法；其二是動作節(jié)奏訓練法。

首先說第一個。語言是人類日常溝通和表達的重要工具，在日常的訓練中，教師不妨利用古詩詞對學生進行節(jié)奏訓練。對此，教師應提前對閱讀古詩詞的節(jié)奏方式作出規(guī)定，然后讓學生在一定的節(jié)奏方式下進行練習，從而加強他們對節(jié)奏的把控和運用能力。

然后說動作節(jié)奏訓練法。所謂“動作節(jié)奏訓練法”，顧名思義，就是利用動作培養(yǎng)節(jié)奏。對此，在日常的訓練中，教師可以引導學生跟著音樂一起拍手，當然，也可以結(jié)合上拍桌子，或者結(jié)合上其他的外部工具。舉個例子，教師可以拿We will rock you這首歌來引導學生進行訓練，通過拍桌子和拍手的方式，鍛煉學生的節(jié)奏感，從而讓他們在實踐過程中加深對音樂內(nèi)容的理解。

2.利用即興表演培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

即興表演是奧爾夫音樂教學法中的一大特色，所以教師不妨在中段學生中設置即興表演環(huán)節(jié)。對此，教師可以引導學生利用打擊樂器進行即興演出，因為相比較于其他樂器，打擊樂器的技術(shù)要求較為簡單，而且其伴奏的聲韻也較為固定。通過引導學生操作打擊樂器，能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這對其未來發(fā)展具有相當深遠的意義。

此外，因為小學生年紀尚小，社會閱歷以及經(jīng)驗不多，所以外界對他們的影響幾乎可以忽略不計，正因為此，他們才會具有純天然的音樂創(chuàng)造能力。所以當他們聽到一段音樂時，他們可以依據(jù)自己對這段音樂的理解，按照一定的節(jié)拍將其表現(xiàn)出來。誠如上文所述，學生可以依據(jù)所聽的音樂，利用打擊樂器進行即興表演。在表演的過程中，他們的想象力和創(chuàng)造力必然能得到有效發(fā)揮。而如果學校因為教學條件有限，無法提供相應的樂器，教師還可以引導學生利用身邊的事物即興發(fā)揮，如書本、鉛筆、課桌等等。

3.樹立學生課堂主體地位

作為人類智力的重要組成部分，情商對學生將來的發(fā)展影響巨大。在以往的教學中，很多教師都不知道如何去培養(yǎng)學生的情商，或者根本就不重視學生情商的培養(yǎng)。而在奧爾夫音樂教學法中，“學生情商的培養(yǎng)”這一教育板塊被充分體現(xiàn)了出來。奧爾夫音樂教學法能夠在最大程度上調(diào)動學生所有的感官，從而使其各方面的才能得到培養(yǎng)、各方面的潛力得到有效挖掘。眾所周知，傳統(tǒng)音樂教學中，學生僅僅是音樂的聆聽者，而在奧爾夫音樂教學法中，學生則多了音樂的參與者和主動者這兩層身份，這意味著，在該教學法中，學生只要聽到了音樂，就可以隨著音樂的節(jié)奏舞動身軀。這樣一來，學生不僅能在舞動身軀的過程中漸漸把握住所聽音樂的韻律和情感，同時還能在很大程度上使其自身的感情得到抒發(fā)和宣泄。

綜上所述，在平時的教學中，為了學生能更好地感悟和欣賞音樂、為了學生各方面的能力都能在一定程度上得到培養(yǎng)，教師必須充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與到日常的音樂活動中，并鼓勵他們盡情地利用自己喜歡的方式去表達自己對音樂的感受，如打節(jié)拍、依照音樂的節(jié)奏跳舞等等。

相較于傳統(tǒng)音樂教學來說，奧爾夫教學法充分尊重了學生在課堂教學中的主體地位，有效激發(fā)了學生學習音樂的興趣，對學生的全面發(fā)展具有很好的促進作用。因此，廣大小學音樂教師應積極利用奧爾夫音樂教學法去開展教學，并在這基礎之上，深挖其教學潛力，以期能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]樓燕.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用必要性及方法[J].中華少年，2017.

[2]潘尚青.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].中華少年，2017.

編輯 馬曉榮