梅巖

摘 要：在小學(xué)教育當(dāng)中語(yǔ)文課程是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，更是小學(xué)教育中最重要的部分，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，要將學(xué)生主體地位更好地展現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，進(jìn)而更好地增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)合理地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等多方面因素進(jìn)行考慮，堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能更好地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)策略

一、科學(xué)合理地組建小組，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，比較常見的形式就是小組討論活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中，有些學(xué)生并不愿意參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，而且始終游離在課堂之外，無(wú)法有效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要想更好地組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，重要的就是應(yīng)組建良好的學(xué)習(xí)小組，在小學(xué)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的座位編排，一般都是根據(jù)男女生搭配、學(xué)生高矮順序而成的，而對(duì)于讓前后桌成為一組展開的討論合作學(xué)習(xí)形式并不適合，也很難將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。因此在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，并在明確所有學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的座位分配，應(yīng)考慮到合作學(xué)習(xí)小組組員的整體構(gòu)成狀況，包括年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面，從而為學(xué)生制定更為合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)、相互互補(bǔ)的情況下掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，真正有效地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于每個(gè)小組中的組員人數(shù)應(yīng)控制在4～6人，并且每組小組中應(yīng)包括優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，也要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

二、科學(xué)分工、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行合作

良好的合作小組，一定要保證每位成員都可以參與到實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過互幫互助的形式來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性品質(zhì)，在每個(gè)小組當(dāng)中都要選拔出一名小組長(zhǎng)，并激發(fā)小組長(zhǎng)的帶頭作用，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，也要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)開展合理的評(píng)價(jià)體系，并在教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)當(dāng)中增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

例如，在講授《推敲》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握本課的知識(shí)，之后教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了表演式的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后在結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行演繹，并由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和編排，讓每個(gè)成員都能掌握自己的角色，并且也能使學(xué)生在演繹中更好地理解本課知識(shí)，真正有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。在每組表演完之后，可以讓其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好地明確自己的不足，進(jìn)而使學(xué)生能夠具有針對(duì)性地掌握和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，以此來(lái)更好地增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生主體地位

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常說讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)，因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)明確學(xué)生才是課堂的主體，并且在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)更好地凸顯學(xué)生主體性，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究中，更好地參加小組合作學(xué)習(xí)，這是由于小組討論交流中，教師能夠給學(xué)生充分地交流時(shí)間，而且問題的設(shè)計(jì)當(dāng)中也比較精準(zhǔn)，而且能夠緊緊地抓住問題的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)知識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助，并且也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到快樂，能有效地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到人民子弟兵在洪水惡浪前的表現(xiàn)，明確他們?yōu)榱烁玫乇Ｐl(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的偉大精神，并且能夠正確、流利地朗讀本課內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中有效地運(yùn)用“驚心動(dòng)魄”“閃爍”等詞語(yǔ)進(jìn)行造句，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解本課知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

在新課程改革的環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)要求，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必須要堅(jiān)持以新課程改革要求為主，并為小學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)方法下掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)和提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。我們也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，同時(shí)還要重視教師在教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要重視科學(xué)合理教學(xué)手段的運(yùn)用。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有深刻地認(rèn)識(shí)到新課程理念的要求，才能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和不斷的創(chuàng)新，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慧.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究[J].考試周刊，2018（10）：55.

[2]李慧琳.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效[J].吉林教育，2015（7）：99.

編輯 溫雪蓮