闞道旭

摘 要：神舟飛船一次次的成功發(fā)射、大飛機的研制成功、深海探測記錄又被刷新……這一次次成功的背后凝結(jié)的是科學(xué)家辛勤的汗水，更有他們智慧的創(chuàng)新。一線教師該如何將科學(xué)創(chuàng)新的精神發(fā)揚光大，不辱教師的使命呢？這是需要廣大教師深入探討的。

關(guān)鍵詞：放手；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)空間

反思我們的教學(xué)，我認為：我們教師對學(xué)生包辦得太多太多，留給學(xué)生的又太少太少！培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺得可從以下幾方面入手：

一、留給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”同樣，創(chuàng)新思維需要讓學(xué)生的思維自由地、無拘無束地馳騁，這就需要一個良好的、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，敢于提出不同的見解和想法。

在平時的語文教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生敞開心扉，自由地抒發(fā)個人觀點。在教學(xué)《釣魚的啟示》時，我讓學(xué)生就爸爸讓“我”把魚放了這一做法對不對發(fā)表自己的看法時，正當同學(xué)們紛紛說爸爸這樣做是對的，是教“我”如何正確做人，這時一個學(xué)生突然站起來說：“我覺得爸爸做得不對！”同學(xué)們用驚詫的目光看著他。我也不立即下結(jié)論，而是問他為什么這樣說。他告訴我如果把魚留下以后還可以在同學(xué)面前炫耀一下，多威風(fēng)啊！不少學(xué)生笑了起來。我先肯定他想在同學(xué)們面前樹立自己的尊嚴是對，然后我反問他這條魚是不是應(yīng)得的。他搖搖頭。我又問那用這條魚能在同學(xué)們面前樹立自己的尊嚴嗎？他笑著坐下了?？吹竭@場景后，學(xué)生更踴躍了，很多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，甚至出現(xiàn)了爭論。漸漸地，學(xué)生的膽子大了起來，也不再羞澀了，課堂常常響起不同的聲音，思維也更加開闊了。

二、留給學(xué)生一些方法

“善于教人者，教人以方法。”“授之以魚，不如授之以漁?！敝茖W(xué)家達爾文也曾說過，世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教給了方法，就是給了學(xué)生“點石成金”的指頭、捕魚的網(wǎng)，學(xué)生就可以用去捕獲獵物，探索知識的海洋，就擁有了取之不盡、用之不竭的能量。

因此，備課時我就注重學(xué)法的指導(dǎo)，圍繞它設(shè)計教法，在教學(xué)中，以法導(dǎo)學(xué)，真正體現(xiàn)了為學(xué)而教的思想。不僅如此，我還讓學(xué)生在學(xué)的過程中自己總結(jié)學(xué)過的方法。如：分析以前學(xué)過的寫事的文章，要想把一件事敘述清楚，需要交代好時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。又如學(xué)生常常不知道如何寫人，作文中的人都是千篇一律，無論是老師、或是媽媽、或是爸爸、或是爺爺，他們教育起人的話是一模一樣，做起事來也是絲毫不差。于是，我讓學(xué)生找一些關(guān)于寫人的文章，看看上面的老師、媽媽、爸爸、爺爺是否一樣，他們有哪些不一樣，作者是如何體現(xiàn)他們的不一樣的？學(xué)生通過對材料的分析，從而明白了寫人應(yīng)該抓住人物個性化的外貌、語言、動作、行為，并把人放入具體的事情中加以描寫，這樣才可以把人寫活，寫出與眾不同之處……

學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了一些方法，還學(xué)會了如何去總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)新的方法。

三、留給學(xué)生一些討論的時間與空間

國際大專辯論會也許大家都不陌生，大學(xué)生的唇槍舌劍、妙語連珠讓所有人記憶猶新，而大學(xué)生在辯論中表現(xiàn)出的活躍的思維，及其碰撞出的智慧的火花更讓人久久難忘。辯論如此，討論亦然。

因此，我在平時教學(xué)中，注意新課改以學(xué)生為主體的理念，遇到一些可能產(chǎn)生分歧的地方，就有意識地讓學(xué)生進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的要害，深入地展開，有時課堂上沒討論完，我讓他們課后尋找更有利的證據(jù)繼續(xù)討論。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生為“父親的愛和母親的愛，你更喜歡哪一種”這一問題爭得面紅耳赤，有的說父親的愛太事業(yè)有成，容易讓人產(chǎn)生自卑；有的說母親的愛太溫柔，容易讓人驕傲……討論時，還舉出了許多自己的例子。在雙方針鋒相對中，學(xué)生對這兩種愛有了更深的認識。最后雙方握手言和，達成共識，父親嚴厲的愛和母親慈祥的愛都不可缺少。學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練后不僅能獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，而且創(chuàng)新思維得到了長足的發(fā)展。

四、留給學(xué)生創(chuàng)新的機會

教師在平時的教學(xué)中，就應(yīng)多布置一些能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)，多給學(xué)生一些創(chuàng)新的機會！

如在介紹一個日常生活用品時，我讓學(xué)生扮演不同類型的自己喜歡的售貨員，來推銷自己的產(chǎn)品。一時精彩紛呈，學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”，推銷起來各有妙招。有些課文的結(jié)尾是開放性的，我就讓學(xué)生自己當小作家來續(xù)寫結(jié)局。

當然創(chuàng)新的機會還很多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的機會。

五、留給學(xué)生失敗的權(quán)利

常言道：“失敗乃成功之母”。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中難免會出這樣或那樣的失誤。平時我們有可能遇到你給他寬松的環(huán)境，他卻不遵守紀律；你給他討論的機會，他卻抓不住要點亂說一氣，甚至瞎起哄；你給他創(chuàng)新的機會，他卻學(xué)著課本照搬照套，抑或是人云亦云……這時可能讓我們懷疑自己的做法是否錯了？偉大的發(fā)明家愛因斯坦發(fā)明電燈的時候還失敗了一千多次，更何況是我們知識能力還很有限的小學(xué)生呢？因此，此時教師不應(yīng)大驚小怪，而應(yīng)該幫學(xué)生找到出現(xiàn)這些情況的原因，加以適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，相信經(jīng)過師生的共同努力，這些現(xiàn)象一定會慢慢減少，最終消失的。

著名的物理學(xué)家阿基米德曾說過，“如果給我一個支點，我就可以撬起地球。”我想如果我們給學(xué)生留出足夠多的空間和機會，充分發(fā)揮他們的聰明才智，他們也會做得更好！這樣創(chuàng)新離我們還會遠嗎？

參考文獻：

[1]馬進花.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效益[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]宣沫.給文章一雙秀美的眼睛：新材料作文的擬題[J].語文教學(xué)通訊，2015（6）.

編輯 段麗君