孫忠良 麻校同

摘 要：目前網(wǎng)絡(luò)直播成為互聯(lián)網(wǎng)的新信源，全民直播時代轟然而至。網(wǎng)絡(luò)直播的迅猛發(fā)展，為創(chuàng)新“概論”課實踐教學提供了新的平臺和載體。基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺，對“概論”課實踐教學進行建構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)“概論”課實踐教學模式的創(chuàng)新，不僅可以增強思想政治教育的可看性和現(xiàn)場感，而且有助于促進信息技術(shù)與思想政治理論課實踐教學的融合，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的廣度和深度，具有一定的推廣和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；“概論”課；實踐教學

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.024

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2018）03-0114-03

2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確提出，“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）是高校思政課程中的重中之重，不少高校在“概論”課實踐教學的改革方面取得了一定的成果，但目前“概論”課實踐教學仍存在著內(nèi)容不夠規(guī)范、形式過于單一、環(huán)節(jié)設(shè)計簡單及效果不夠突出等問題。如何有效拓展“概論”課實踐教學改革的力度，提升“概論”課實踐教學的實效性，成為目前高校思政課教學改革與創(chuàng)新亟須解決的重要問題。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]伴隨著移動網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息的傳遞方式不斷發(fā)生演化，新媒體與視頻的結(jié)合將會是獲得信息最快的渠道。網(wǎng)絡(luò)直播是基于網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)，在電腦、手機等終端設(shè)備上使用有線或無線聯(lián)網(wǎng)進行信息傳遞，通過電腦網(wǎng)頁和客戶端等，將現(xiàn)場信息以文本、語音、圖像、視頻、彈幕等多媒體形式展現(xiàn)的傳播方式[2]。據(jù)第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達到3.44億，占網(wǎng)民總體的47.1%。[3]網(wǎng)絡(luò)直播成為互聯(lián)網(wǎng)的新信源。從年齡分布來看，關(guān)注直播的人群主要以年輕群體為主，其中高校大學生成為網(wǎng)絡(luò)直播參與和面向的主要群體。網(wǎng)絡(luò)直播給有才華、有創(chuàng)意的大學生提供了展示自我的舞臺，并在一定程度上滿足了大學生渴望被關(guān)注，被肯定的心理需求，因此受到大學生群體的偏愛和追捧。如果將網(wǎng)絡(luò)直播與“概論”課的實踐教學融合貫通，將實踐的內(nèi)容以立體、直播的形式通過聲音、圖像等元素呈現(xiàn)，不僅符合當代大學生創(chuàng)意的個性表達，而且有利于提升“概論”課實踐教學的水平和質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)直播在“概論”課實踐教學中的應(yīng)用價值

大學生群體是網(wǎng)絡(luò)直播的重要生力軍?；诰W(wǎng)絡(luò)直播平臺推進“概論”課實踐教學改革，實現(xiàn)“概論”課實踐教學模式的創(chuàng)新，不僅可以增強思想政治教育的可看性和現(xiàn)場感，而且有助于促進信息技術(shù)與思政課實踐教學融合，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的廣度和深度，具有一定的推廣和應(yīng)用價值。

1.網(wǎng)絡(luò)直播具有更強的互動性，制作的門檻大幅降低

網(wǎng)絡(luò)直播的門檻大幅降低，很多大學生將網(wǎng)絡(luò)直播視為消磨時間和社交活動的一種方式。網(wǎng)絡(luò)雙向流通的特性在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上得到了充分彰顯，網(wǎng)絡(luò)主播與受眾之間可以實時進行互動，受眾之間也可以進行交流。受眾會獲得一種尊重感，彼此之間還會產(chǎn)生一種群體歸屬感。傳統(tǒng)“概論”課實踐教學模式，往往由教師主導，學生的自主精神稍顯薄弱。[4]借助于網(wǎng)絡(luò)直播平臺，合乎時代潮流的科技手段更加貼近學生口味，大學生以網(wǎng)絡(luò)主播的身份與老師、同學及粉絲互動交流，分享學習心得，借助于新穎的科技形式，既有效地傳播了社會的正能量，也成為了許多大學生眼中開展思政課實踐教學的“新風尚”。不但有利于提升大學生學習“概論”課的積極性和主動性，也有助于探索“概論”課實踐教學的新模式。

2.網(wǎng)絡(luò)直播具有更強的適應(yīng)性，有效突破時空的限制

網(wǎng)絡(luò)直播在傳播上具有時間碎片化、即時性等特點。而大學生群體的自我支配時間較多，活動區(qū)域范圍較大，網(wǎng)絡(luò)直播的特點更容易獲得大學生群體的認同?！案耪摗闭n實踐教學依托網(wǎng)絡(luò)直播平臺，可以擺脫傳統(tǒng)的單向教育路徑和方式，并有效突破時空的限制，使大學生從內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變成為內(nèi)容生產(chǎn)者。大學生利用課余時間進行與“概論”課程內(nèi)容相關(guān)的主題直播，可以實時地完成實踐教學的任務(wù)，方式更加靈活，內(nèi)容也更加豐富。把思政教育搬到直播平臺上，讓思政教育更加貼近學生，更具有親和力和感召力，有效地拓展了高校思政課實踐教學的影響力、輻射力。

3.網(wǎng)絡(luò)直播具有更強的創(chuàng)意性，內(nèi)容和形式豐富多樣

大學生群體富有表現(xiàn)力，對于新鮮事物的接受程度較高，而且綜合素質(zhì)較高。由于好奇心、準入門檻低、沒有地點和設(shè)備的限制等因素，使不少大學生加入了直播大軍的隊伍中。作為一種新興的媒介形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)直播因其真實的場景、內(nèi)容的創(chuàng)意和形式的靈活，已經(jīng)日益成為大學生群體重要的社交、娛樂和學習的方式，同時也為他們展示才藝、釋放自我和彰顯個性提供了重要的平臺。借助于網(wǎng)絡(luò)直播，探索“概論”課實踐教學改革的新模式，使直播成為傳遞社會正能量的重要載體，使直播生產(chǎn)健康向上的優(yōu)質(zhì)文化。2017年11月，貴州省大學生校園文化活動月開展了“關(guān)注黨的十九大·校園網(wǎng)紅在行動”網(wǎng)絡(luò)展播比賽，大學生們通過一場場網(wǎng)絡(luò)直播宣傳貫徹黨的十九大精神，點擊率高達200多萬次。通過網(wǎng)絡(luò)直播，大學生們不但宣揚和學習了黨的十九大精神，同時又拓展了高校思政課實踐教學的新路徑。

二、網(wǎng)絡(luò)直播在“概論”課實踐教學中的建構(gòu)設(shè)計

基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)新高校思政課實踐教學，一方面必須考慮“概論”課實踐教學的特殊性，另一方面也要對于網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點、運行方式等進行深入分析，從而實現(xiàn)兩者的有機融合。具體的建構(gòu)設(shè)計可包括：

1.網(wǎng)絡(luò)直播在“概論”課實踐教學中的前期準備環(huán)節(jié)

（1）明確網(wǎng)絡(luò)直播目標 首先必須讓大學生充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點，充分認識到“概論”課實施實踐教學的目的和意義。按照“概論”課實踐教學的具體要求，必須明確網(wǎng)絡(luò)直播的目標在于提高大學生分析問題和解決問題的能力，加強大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出學生的主體地位，增強學生的感性認識，為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實現(xiàn)更好的傳播，達成理論、思維和實踐的一體化。

（2）成立網(wǎng)絡(luò)直播團隊 網(wǎng)絡(luò)直播雖然可由個人單獨完成，但為了培養(yǎng)大學生的團隊和協(xié)作意識，開展實踐教學最好建立一個網(wǎng)絡(luò)直播團隊。這一環(huán)節(jié)可由學生自主完成，確定團隊名稱、隊長和成員，召開協(xié)調(diào)會議，確定直播時間，選擇直播平臺，制定直播預(yù)案，撰寫直播腳本，進行技術(shù)培訓，明確分工，集思廣益，增強團隊的凝聚力。

（3）確定網(wǎng)絡(luò)直播主題 明確主題是網(wǎng)絡(luò)直播的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在主題設(shè)計方面，必須與“概論”課教學內(nèi)容密切相關(guān)，緊貼時事熱點。例如在“概論”課中第八章的第二節(jié)“建設(shè)中國特色社會主義政治”中，教學內(nèi)容涉及人民代表大會制度，在直播主題上可結(jié)合全國兩會召開的熱點，設(shè)計為“我看兩會”，“由我來提案”等。

（4）發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播預(yù)告 及時發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播預(yù)告，可以讓廣大學生擁有更好的主動操作性和更自由的選擇空間，也可以有效吸引更多的學生和受眾群，增加網(wǎng)絡(luò)直播的輻射面。網(wǎng)絡(luò)直播團隊，可以借助于新媒體平臺發(fā)布直播預(yù)告，制作宣傳片，并將其推送給廣大的大學生。直播的預(yù)告內(nèi)容將考驗直播團隊的策劃能力，如果內(nèi)容不夠有趣，不夠創(chuàng)意，將很難吸引到粉絲。

2.網(wǎng)絡(luò)直播在“概論”課實踐教學中的具體實施環(huán)節(jié)

（1）進行現(xiàn)場勘查彩排 在條件允許的情況下，網(wǎng)絡(luò)直播前應(yīng)做到現(xiàn)場勘查和現(xiàn)場彩排。現(xiàn)場勘查時，首先確定直播地點，方便直播內(nèi)容的介紹和切換。通過現(xiàn)場彩排，則可以發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。若不具備現(xiàn)場勘查彩排的條件，也應(yīng)高標準嚴要求，抱持精益求精的態(tài)度進行直播。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播實時監(jiān)控 按照直播腳本，圍繞直播主題，在直播的過程中，注意與觀眾的互動，直播團隊負責人應(yīng)做到實時監(jiān)控，避免出現(xiàn)畫面抖動，畫質(zhì)模糊，聲音不清，信號干擾等技術(shù)狀況，同時避免出現(xiàn)直播脫離主題、內(nèi)容雜亂等問題。

（3）制定應(yīng)急處置預(yù)案 針對現(xiàn)場可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，必須制定應(yīng)急處置預(yù)案，在直播過程中，如果發(fā)生突發(fā)情況，必須采取應(yīng)急處置措施?，F(xiàn)場應(yīng)急處置方案應(yīng)具體、簡單、針對性強。直播團隊成員應(yīng)熟練掌握，做到迅速反應(yīng)，正確處置。

3.網(wǎng)絡(luò)直播在“概論”課實踐教學中的后期優(yōu)化環(huán)節(jié)

（1）評定實踐教學成績 目前“概論”課的考試形式比較單一，缺乏彈性。[5]學生利用網(wǎng)絡(luò)直播，傳播社會正能量，可將其作為“概論”課成績考核的重要組成部分。適當提高實踐教學成績所占的比例，以學生直播的內(nèi)容和表現(xiàn)進行評定，既有助于深化“概論”課的考試改革，也有助于提升學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（2）優(yōu)秀直播作品展示 目前各大直播平臺均開通了直播回放的功能，對于沒有及時觀看直播的同學，可通過優(yōu)秀直播作品展示，讓學生充分體會到網(wǎng)絡(luò)直播帶來的樂趣以及親身參與的成就感，從而提升學生學習“概論”課的熱情，增強大學生自主學習的信心。

（3）媒體報道積極推廣 對于學生提交的直播作品，可以通過微博、微信等平臺進行投票，評選優(yōu)秀直播作品和受到大學生歡迎的“網(wǎng)絡(luò)紅人”，打造直播精品，同時充分利用校報、校廣播電視臺、校網(wǎng)絡(luò)媒體等進行優(yōu)秀作品展播和報道宣傳，擴大“概論”課實踐教學的影響力和輻射力。

積極利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，有助于創(chuàng)新高校思政課實踐教學的改革。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播平臺也具有一定的局限性，目前活躍的網(wǎng)絡(luò)直播主要以游戲和生活為主，從整體上看良莠不齊，暴露出的問題也比較多。將網(wǎng)絡(luò)直播平臺應(yīng)用于高校“概論”課實踐教學，在給大學生帶來一種全新的視角體驗的同時，也無法規(guī)避某些風險和挑戰(zhàn)。因此，必須謹慎應(yīng)對。應(yīng)積極培育能夠弘揚社會正能量的大學生“網(wǎng)紅”，并挖掘系統(tǒng)化的縱深內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)直播精品，傳播社會正能量，發(fā)揮高校思想政治教育組織化生產(chǎn)能力的優(yōu)勢，從而開辟“概論”課實踐教學的新模式。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 吳海巍.基于流媒體技術(shù)的移動視頻直播系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2015.

[3] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 [EB/OL].[2017-01-22].http：//cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.

[4] 涂建華.論思想政治理論實踐單獨開課問題[J].思想政治教育研究，2017（1）：74-78.

[5] 張紅霞，葛連山.高校思想政治理論課實踐教學常態(tài)化論析[J].思想政治教育研究，2016（6）：41-45.

[責任編輯：張學玲]