仲國梁

摘要： 《整式的加減》是初中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)主要內(nèi)容，它是解方程、解不等式的重要基礎(chǔ)，《整式的加減》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中整式加減法的教學(xué)一直是教學(xué)中比較有難度的教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容更深入的了解，筆者根據(jù)整式教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，希望能夠給教學(xué)帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；整式教學(xué)；方法

1.整式教學(xué)中面臨的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解給學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生來說是有一定難度的，而教師在教學(xué)中也會(huì)有一定的難度，因此初中整式教學(xué)需要運(yùn)用創(chuàng)新的方法建立一套利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教學(xué)模式的單一也是教學(xué)達(dá)不到效果的原因之一，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，致使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也較弱，由于整式加減法的學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一旦遇到困難就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心里，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)方法、通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.整式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2.1讓學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在進(jìn)行新課程導(dǎo)入之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)生活觀察的過程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)，例如讓學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行觀察，例如家里餐具的擺放位置，以及擺放的規(guī)律，還有生活中衣物的分類擺放。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的歸類，這就像數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，即把具有相同特性的物品歸為同一類，在生活中逐漸把數(shù)學(xué)概念建立起來，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建立起良好的數(shù)學(xué)模型。

2.2增強(qiáng)小組討論，提升學(xué)生的活躍性。

新課標(biāo)要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有活躍性，富有個(gè)性的一個(gè)教學(xué)過程，因此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合并同類項(xiàng)教學(xué)過程中，還需要教師在課堂中提出一些問題，像是“多項(xiàng)式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個(gè)多項(xiàng)式中有那些項(xiàng)？②各項(xiàng)的系數(shù)又是多少？③哪些項(xiàng)可以合并在一起？為什么？”然后根據(jù)問題，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，在小組討論中，不但能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在互相討論中獲得更多的思維碰撞。提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。在小組討論中，學(xué)生不斷建立同類項(xiàng)的概念，也能夠提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教師教學(xué)效率。另外還可以增進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的思想。提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助能力。

2.3關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度不同，因此教師需要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，通過教師的幫助，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，例如有些學(xué)生并不適合通過發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)物來了解數(shù)學(xué)，則可以讓學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，同時(shí)教師利用教學(xué)道具，通過更加形象的方式引導(dǎo)學(xué)生，或者在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。通過這樣的鍛煉，讓學(xué)生能夠加深數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生主動(dòng)將不懂的問題在課堂中提出，或者私下找教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法的選擇，通過更加有效的方式增強(qiáng)學(xué)生的整式加減法的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.整式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)整式教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過更新的教學(xué)觀念，運(yùn)用全新的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式方法的要求。多元化的教學(xué)方式能夠有效改善教學(xué)效果，教師通過對(duì)學(xué)生的不斷了解，過多的關(guān)注學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，認(rèn)識(shí)自我，改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，將數(shù)學(xué)看做是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，當(dāng)做是愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的差異性，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)稍差一些，但是在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上可以引導(dǎo)學(xué)生在思維上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有很重要的意義。

4.結(jié)語

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中整式加減法教學(xué)的同時(shí)，需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整式加減法的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)的地方，并進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，學(xué)生就能有效的掌握好，也為今后學(xué)習(xí)同類根式的運(yùn)算打下好的基礎(chǔ)。