于樂(lè)軍

摘 要：高校思政教育生態(tài)化發(fā)展道路的構(gòu)建內(nèi)在要素在于針對(duì)社會(huì)自然發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)人才社會(huì)宏觀發(fā)展思想、社會(huì)價(jià)值觀念以及社會(huì)發(fā)展意識(shí)進(jìn)行微觀生態(tài)發(fā)展角度的引導(dǎo)，促使高校思政教育能夠?qū)θ瞬派鐣?huì)適應(yīng)能力予以全面提升，促使人才社會(huì)發(fā)展主觀意識(shí)、動(dòng)機(jī)進(jìn)行社會(huì)自然層面的微觀滲透，推動(dòng)人才社會(huì)發(fā)展思想、行為的有機(jī)強(qiáng)化，達(dá)到順應(yīng)生態(tài)社會(huì)發(fā)展新要求。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；生態(tài)化模式

高校思政教育針對(duì)人才社會(huì)發(fā)展主觀心理，對(duì)其進(jìn)行社會(huì)客觀層面的思想、意識(shí)、觀念的轉(zhuǎn)變，使得思政教育思想能夠具有生態(tài)化發(fā)展特征，成為高校思政教育生態(tài)化發(fā)展路徑構(gòu)建的重要部分。

1 高校思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)性不足

思想政治作為提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，是學(xué)生開(kāi)展日常生活活動(dòng)的基礎(chǔ)工具，因此，思想政治教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)模式為主。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，仍沿用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性不足，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生在思想政治知識(shí)的接受過(guò)程中往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，極易導(dǎo)致思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。同時(shí)，由于思想政治課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相剝離，學(xué)生在知識(shí)的理解和消化中只是一味地接受，無(wú)法將新課程改革的根本目標(biāo)深入踐行于實(shí)際教學(xué)之中。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式成為學(xué)生綜合發(fā)展的桎梏

傳統(tǒng)教育模式以應(yīng)試教育理念為基礎(chǔ)，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，將升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量和效率高低的重要衡量指標(biāo)，并且部分學(xué)校將升學(xué)率作為自身評(píng)估的重要內(nèi)容。因此，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期，思想政治知識(shí)的結(jié)構(gòu)性比例嚴(yán)重失衡，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利。傳統(tǒng)教學(xué)模式中所彰顯的人文內(nèi)涵與思想政治教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)與背誦，課堂氛圍沉悶呆板，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，進(jìn)一步影響了思想政治教學(xué)課堂的生態(tài)化構(gòu)建。

1.3學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情有待提高

在高校思想政治教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展、綜合能力的提高和思維模式的培養(yǎng)有所忽視，難以積極有效地將以人為本的教學(xué)理念貫徹和落實(shí)于高校思想政治實(shí)際教學(xué)工作之中。單一化的教學(xué)方式和缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法充分彰顯生態(tài)化教學(xué)的開(kāi)放性特征，在這種教學(xué)環(huán)境的影響之下，高校思想政治教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣低下，部分學(xué)生在討論或者回答問(wèn)題的過(guò)程中，通常抱有敷衍的態(tài)度，極易導(dǎo)致思想政治教學(xué)浮于表面、流于形式，實(shí)效性有待強(qiáng)化。

2 高校思政課構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式的路徑

2.1對(duì)思政課教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的多元一體化模式構(gòu)建

高校思想政治教學(xué)價(jià)值目標(biāo)是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的共同價(jià)值目標(biāo)，具有唯一性，即引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。然而整體上看，思政課的生態(tài)系統(tǒng)具有著一定的多元性和復(fù)雜性，所有的子系統(tǒng)均具有著特定的追求與差異性的價(jià)值取向，但對(duì)于整體的影響作用不容忽視。因此，有必要構(gòu)建多元一體化的思政課教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，以整體的價(jià)值取向?yàn)榇蠓较?，引?dǎo)學(xué)生將自身的價(jià)值取向定位于集體價(jià)值領(lǐng)域當(dāng)中。但是對(duì)差異化價(jià)值取向的認(rèn)同又是當(dāng)代教育改革所倡導(dǎo)的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要體現(xiàn)，因此思政課生態(tài)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉著“教育相長(zhǎng)”的核心理念，在主張個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)整體價(jià)值取向的共性，具體而言，就是說(shuō)要還原對(duì)大學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向的尊重，并結(jié)合社會(huì)整體的意識(shí)形態(tài)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的合體價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，使之共生相長(zhǎng)并保持動(dòng)態(tài)化的一致性，以此明晰思政課教學(xué)目標(biāo)。

2.2對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容選擇的一體多元化模式構(gòu)建

從高校思想政治教學(xué)內(nèi)容上看，主要包括馬克思主義理論與毛澤東思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論等，共同構(gòu)成了思想政治教育理論的核心。然而思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展并不能僅僅照本宣科，要想有效促進(jìn)思想政治教育在大學(xué)生觀念意識(shí)中的內(nèi)化，有必要推動(dòng)教材體系朝向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)教材實(shí)難滿足這樣的需求，為了能夠更好地適應(yīng)教材和教學(xué)體系的順利轉(zhuǎn)變，高校有必要聯(lián)合教師的力量拓展相關(guān)輔助教材，打造立體化的思想政治教材體系。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞教材將理論知識(shí)適當(dāng)拓展，補(bǔ)充社會(huì)熱點(diǎn)話題，以維護(hù)思想政治教育價(jià)值目標(biāo)為核心打造一體多元化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)反映出社會(huì)各個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)情況，以此促進(jìn)思想政治課堂的豐富性，拉動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3對(duì)思政課教學(xué)信息環(huán)境的多元互動(dòng)化模式構(gòu)建

生態(tài)化系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)和諧共生環(huán)境的打造，而教學(xué)環(huán)境的和諧化發(fā)展需要整合教學(xué)活動(dòng)所涉及到的所有的有機(jī)要素，通過(guò)開(kāi)放化系統(tǒng)的構(gòu)建為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境空間。將該理論應(yīng)用于高校思想政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中則重點(diǎn)突出了教學(xué)要素的和諧化的重要性，也就是打造和諧課堂。鑒于當(dāng)前思政課教學(xué)存在的生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)摒棄照本宣科式的教學(xué)理念與模式，將傳統(tǒng)的政治說(shuō)教模式轉(zhuǎn)化為多元信息互動(dòng)模式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上從諸多渠道向?qū)W生傳達(dá)多元信息，統(tǒng)一課堂教學(xué)與教學(xué)環(huán)境的交流信息，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

3 總結(jié)

社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，高校思想政治教育的重要性越發(fā)明顯，傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)在多元文化沖擊下暴露出了諸多的不足。隨著生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用的縱深發(fā)展，高校思想政治教學(xué)的生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)生態(tài)化教學(xué)理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，多措并舉深化高校思想課生態(tài)化教學(xué)模式的融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱國(guó)芬.高校生態(tài)德育思路的拓展與延伸[J].江蘇高教，2015（4）.

[2] 霍美霖，王熠瑤.高校生態(tài)文化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J].教育與職業(yè)，2015（10）.