周俊

摘要：隨著時代的發(fā)展，中職教育越來越重要，在當(dāng)前形勢下，中等職業(yè)學(xué)校為我國基礎(chǔ)行業(yè)提供大量的技術(shù)人才，其教育的模式愈發(fā)的受到人們的關(guān)注。近年來，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的不斷普及，我國中職計算機專業(yè)也逐漸推進這一模式下的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職計算機專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0044-02

Abstract： With the development of the times， secondary vocational education is becoming more and more important. Under the current situation， secondary vocational schools provide a large number of technical talents for the basic industries in China， and their education model has attracted more and more attention. In recent years， with the popularization of modern apprenticeship in practical teaching， computer specialty in secondary vocational schools in China has gradually promoted the talent training mode under this mode.

Keywords： modern apprenticeship; computer major in secondary vocational school; personnel training

本文擬通過對“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)理念進行闡述、分析，結(jié)合我國實際的中職計算機專業(yè)教學(xué)情況，探究適合我國現(xiàn)階段中職教學(xué)過程中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，以期在根本上促進我國中職計算機專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的概述及其培養(yǎng)特征

1.1“現(xiàn)代學(xué)徒制”的概述。學(xué)徒制，是我國傳承多年的一種技藝傳授方法，意在由師傅將其所獨有的或掌握的能力傳授給學(xué)生，幫助其專業(yè)技能發(fā)揚光大的同時獲得更好的傳遞效果。但是隨著時代的變革，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能在根本上滿足社會對于人才培養(yǎng)的切實需求，由此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)運而出，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是指通過將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好的在實踐環(huán)節(jié)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)同時幫助學(xué)校提升預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)特征。根據(jù)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究，本文認為在實際的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這一人才培養(yǎng)模式存在以下幾點特征：首先，便是現(xiàn)代學(xué)徒制的身份上的多元化。將學(xué)生的身份不僅僅限制為學(xué)生，也將其放置在“學(xué)徒”的位置，使其是能夠較好的與社會工作相接軌，從而更好的完成校園與社會之間的角色轉(zhuǎn)換。其次，便是這一模式將教育的主體不僅僅局限于學(xué)校，社會企業(yè)也作為了教育的主體存在，由此，不僅僅能夠在校園內(nèi)對學(xué)生進行管理還能夠在后學(xué)各個培養(yǎng)的環(huán)節(jié)針對學(xué)生進行相應(yīng)的管控。

2 中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)上述研究，本文認為雖然在實際的中職教學(xué)環(huán)節(jié)，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)開展了數(shù)年的時間，但是在實際的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍舊存在較為明顯的不足，其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，便是我國現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，計算機逐漸成為了中職教育中的熱門，但是，隨著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷深入，計算機專業(yè)也在隨之不斷的細化，截止目前計算機專業(yè)已經(jīng)可以被大略的氛圍11個大類數(shù)十個小類，所以在這一環(huán)節(jié)，仍舊存在很多中職教育沒有針對計算機專業(yè)進行明細的劃分，從而導(dǎo)致其后續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。其次，便是人才培養(yǎng)模式相對比較單一。就目前來說，我國中職計算機教育大都應(yīng)用傳統(tǒng)的“2+1”模式，這種模式將學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)的時間劃分的過分緊湊，從而使得很難令其教學(xué)內(nèi)容貼合實際的計算機理論發(fā)展，從而造成教學(xué)的之后。最后，便是教職人員的專業(yè)素養(yǎng)仍有較大的提升空間。教職人員專業(yè)素質(zhì)的不夠不僅僅在根本上阻礙了計算機教育的傳輸同時也對新模式的落實造成了極大的影響，由此，如果想要獲得較好的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)效果，教職團隊人員專業(yè)素養(yǎng)的提升不可或缺。

3 中職計算機專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制“人才培養(yǎng)策略

根據(jù)上述研究本文認為如果想要較好的在中職計算機專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下更好的進行有關(guān)人才的培養(yǎng)工作，可以從以下幾個方面入手，逐一進行改良：

首先，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進行聯(lián)合招生。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的精髓就是將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合企業(yè)，在實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)利益的同時實現(xiàn)預(yù)期的校企合作預(yù)期目標(biāo)。例如，在實際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校針對學(xué)生進行計算機專業(yè)的培養(yǎng)需求，結(jié)合不同的專業(yè)技術(shù)特征，與企業(yè)進行溝通，共同進行專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的培養(yǎng)方式，進行聯(lián)合招生培養(yǎng)，將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

其次，應(yīng)該在校企確定培養(yǎng)模式后在明確人才的培養(yǎng)方案。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而幫助中職計算專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才的培養(yǎng)工作。例如，在實際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以貼合企業(yè)發(fā)展的實際需求，進行人才的培養(yǎng)。首先，應(yīng)與企業(yè)簽訂人才共同培養(yǎng)的方案，以培養(yǎng)為宗旨，以期實現(xiàn)社會與學(xué)校的高效對接;而后，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同推行“雙證書”制度，在學(xué)生完成某一階段的學(xué)習(xí)并獲得較好的成果時能夠為學(xué)生提供專業(yè)技能和學(xué)習(xí)技能的雙證書，從而提升學(xué)生在社會上的認可程度。

最后，應(yīng)令教師和學(xué)生共同成長。在這一現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用環(huán)節(jié)，教職人員的綜合素質(zhì)便顯得尤為重要，所以“雙師結(jié)構(gòu)”必然對現(xiàn)代學(xué)徒制度提出了更高的要求。所以，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視教師資源的提升，定期組織相應(yīng)的教學(xué)研究活動，促進教師群體的培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，隨著我國中職教育研究的不斷深入，人們愈發(fā)的重視到了在實際教學(xué)環(huán)節(jié)實踐經(jīng)驗的積累，所以，在實際的中職計算機教學(xué)環(huán)節(jié)通過現(xiàn)代學(xué)徒制度的應(yīng)用提升中職學(xué)生在未來進入社會時的社會競爭能力，促進我國中職教育的發(fā)展。

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