李媛媛

摘要：隨著素質教育的逐漸普及與實施，高校英語教學受到沖擊教學模式需要改革，不僅需要重視英語理論知識學習，還要培養(yǎng)學生英語交際能力，因此在高校英語教學中普遍采取交際性教學法。本文主要針對交際型教學法在高中英語口語教學中應用存在的弊端，進而給出具體應用策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：交際型教學法;高校英語;口語教學

中圖分類號：H319.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0120-02

Abstract：with the gradual popularization and implementation of quality education， college English teaching has been impacted by the teaching model needs to be reformed， not only need to pay attention to English theoretical knowledge learning， but also to cultivate students' English communicative ability， so communicative teaching method is widely adopted in college English teaching. This paper mainly aims at the disadvantages of communicative teaching method in the application of oral English teaching in senior high school， and then gives specific application strategies， hoping to provide relevant personnel with reference Suggestions.

Keywords： communicative teaching method;College English;Oral English teaching

前言：目前，在高校英語口語實際教學中，交際型教學法是一項新興的教學方法， 對提高學生英語口語能力具有促進作用。所以，交際型教學法在英語口語教學中得到足夠的重視。在高校英語口語教學中應用交際型教學法，可以提高英語口表達能力，進而提高口語教學質量，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

1 高校英語口語教學中應用交際型教學法存在的弊端

1.1缺少靈活性的課堂活動。交際教學法是高校英語口語教學中經常使用的教學方法，具有非常重要的實踐意義，如果想要提高英語口語教學質量，需要結合課堂教學活動的開展。但是，目前我國高校英語口語實踐教學中，針對課堂活動設計中，對課堂活動認知不足，致使課堂活動機械化比較嚴重，缺少靈活多變性。大多數(shù)高校英語教師在實際教學中，課堂教學活動設計不夠靈活，多具有機械化特點，采取單一的模式，因此，基于此種教學活動下，無法真正發(fā)揮高校英語口語學習的目的，抑制英語口語教學質量的提升。

1.2忽視學生主體地位。在高校英語口語實踐教學中，應該集合教學要求與內容，合理采用交際型教學法，促使英語整體教學質量得到提升。但是，目前大多數(shù)高校英語口語教學中，教師忽視學生主體地位，教學活動圍繞教師展開，嚴重影響英語口語教學質量。通過大量的實踐研究我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校英語口語教學中，教師充當引導作用，在課堂上突出教師地位，留給學生自主學習的時間很少甚至沒有，進而忽視學生主體學習地位，致使教學工作無法正常開展。因此，想要改變這一現(xiàn)象，就需要在教學中體現(xiàn)學生主體地位，進而提升學生口語交際能力[1]。

1.3口語交流中過分重視語言的準確性。高校英語口語教學中教師以及學生使用語言的準確性受到過分重視，通過調查我們發(fā)現(xiàn)，在英語教學實踐教學中，教師以及學生對于語言的發(fā)音正確性過于重視，致使學生在平時口語學習中不敢主動去發(fā)言，也不知道如何使用口語，嚴重影響高校英語口語教學質量。在一個大環(huán)境中英語口語得到發(fā)展與培養(yǎng)，學生可以在大環(huán)境中自由使用口語進行交流與溝通，通過英語口語能力的培養(yǎng)為以后英語整體學習奠定基礎。如果教師在英語口語教學中過于重視語言使用正確性，會打壓學生積極性，影響高校英語口語教學工作順利開展。

2 高校英語口語教學中應用交際型教學法的應用策略

2.1教學觀念需要作出改變。在高校英語口語教學中采用交際型教學法，可以提高英語口語教學質量，但是長期受到教學觀念的影響，無法確保教學工作順利開展，教學質量也得不到明顯提升。因此，教師為了改變現(xiàn)狀，在高校英語口語實踐教學中，需要轉變對交際型教學法應用的觀念，以保證整體教學觀念得到轉變與實施，進而提高英語口語教學質量。教師在對學生開展教學工作中，需要結合教學內容轉變教學觀念，充分發(fā)揮交際型教學法在高校英語口語教學中的重要作用。

2.2充分體現(xiàn)教學主體地位。在高校英語口語實際教學中，需要充分體現(xiàn)學生主體地位，確保教學工作質量有效提升，在高校英語口語教學中體現(xiàn)實踐作用，體現(xiàn)教學主體地位，將整體教學質量得到明顯提升。高校英語口語教學中為了提高整體教學質量，將教學形式突出體現(xiàn)，將學生主體地位體現(xiàn)出來，在課堂上以及實踐活動中鼓勵學生進行口語交流，確保為教學工作奠定基礎。

2.3鼓勵學生互相交流。目前，英語教學中過于重視口語交流的準確性，進而抑制教學工作有效開展。在這種背景下，學生受到影響不敢使用口語，嚴重影響英語口語教學質量。因此，為了提高學生口語能力，應該鼓勵學生互交流，通過學生之間的交流掌握英語口語中重點內容，確保良好的口語能力為英語整體教學奠定基礎。在實際教學中，學生之間通過互相交流，鍛煉口語交際能力，不應該過于重視口語使用的正確性，激發(fā)學生口語學習的興趣與積極性，之后在加強口語使用規(guī)范性，實現(xiàn)口語教學的科學轉變。

2.4有效結合教學情境。高校英語口語教學中采用交際型教學法可以提高英語整體教學質量。教學管理者在具體教學中，按照英語口語教學工作具體要求，有效采用情境教學法，結合交際教學法有效開展英語口語教學工作。通過創(chuàng)設情境的方法，在高校英語口語教學中創(chuàng)設語言情境，例如，可以通過多媒體輔助教學模式，給學生展示優(yōu)秀影視作品，讓學生通過觀看視頻之后，對其內容進行領會，最后在分角色進行表演，教師可以利用課堂舉辦電影小劇場，讓學生體驗不同的角色，進行互相交流與溝通，做到情景再現(xiàn)。通過這樣的方式可以滿足英語口語化教學模式，同時也滿足教師采用交際教學法的需求。

總結：綜上所述，在高校英語口語教學中應用交際型教學法，可以提高英語口語教學質量，轉變傳統(tǒng)教學模式，解決英語口語教學中存在的弊端，進而給出相對應的解決策略，轉變教學觀念、體現(xiàn)學生主體地位以及結合情境教學法的方式，加強高校英語口語教學質量。

參考文獻：

[1]馬藝飛.交際型教學法在高校英語口語教學中的運用[J].校園英語（下旬），2014，（10）：35-35.