蔡芳

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容情感性因素比較少，抽象的思維對小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有一定影響。應(yīng)用情境開展教學(xué)活動，能有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)理念的感悟，并能培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。對小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實踐進(jìn)行了探討，希望能為教師們提供具有操作意義的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情境;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0169 - 01

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第一學(xué)段的讓教學(xué)建議（一）：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。這一觀念，強調(diào)和凸顯了情境教學(xué)在中低年級教學(xué)中的重要作用。如何實施情境教學(xué)呢？下面，結(jié)合我的教學(xué)心得，提幾點粗淺的建議和思考，以求教同行。

1 可在教學(xué)中穿插“故事”

將原本很枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容溶于其中，寓教于樂，會使一堂課顯得既生動有趣又淺顯易懂。

如我在教學(xué)第八冊《小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化》一課，導(dǎo)人時設(shè)計了這樣一個小故事：《魔法師的寶貝》。師：“有位魔法師法術(shù)可厲害了。尤其是他的一件寶貝，更是法力非凡。今天老師向這位魔法師借來了這件寶貝，同學(xué)們想不想見識一下？”生齊答：“想”。ppt出示一個動畫大圓點，畫外配音：“大家好，我是魔法師的寶貝，我的本領(lǐng)可大了，瞧——”這時畫面出示：0. 004米=4毫米

0. 04米=40毫米

（小數(shù)點分別向左、向右移動時，畫面配音“變！”）

師：同學(xué)們，二道式子互相比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么“秘密”？生答略。師：“這個寶貝的魔力可真大呀，只須向左、向右移動位置，就可以讓大數(shù)變小，小數(shù)變大，你們知道這個寶貝的名字嗎？”生答：“小數(shù)點”。師：“只要同學(xué)們了解、掌握了這個寶貝，就可以成為一位能把小數(shù)變大變小的神奇魔法師了?，F(xiàn)在老師就來教你們掌握這個寶貝的秘訣”。這時，學(xué)生的好奇心和求知欲被極大地調(diào)動起來，他們開始主動地學(xué)習(xí)思考——興趣是最好的老師嘛。

2 設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中通過動手、動口自己總結(jié)、鞏固知識

如在教學(xué)第二冊《圖形的認(rèn)識》時，要讓學(xué)生區(qū)別這些圖形，可設(shè)計游戲“幫幫笨小豬”。師：淘氣的笨小豬把小熊的長方形和球，小象的正方形和圓柱全混裝在一個袋子里了，他們都哭著找小豬賠?？杀啃∝i卻不會分辨了。哪位熱，心腸的同學(xué)來幫助小豬，把長方形和球還給小熊，把正方形和圓柱還給小象。（學(xué)生辨別時最好能蒙上眼睛，用手觸摸分辨）。

在計算課的教學(xué)及鞏固練習(xí)課中也可設(shè)計游戲，讓學(xué)生學(xué)中有玩，動靜結(jié)合，寓教于樂。如在復(fù)習(xí)鞏固計算知識時，可做“小猴爬山”、“找朋友”、“蝴蝶找花”“搶答比賽”等游戲。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3 設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并將知識與生活實際相結(jié)合

如在教學(xué)第二冊《元、角、分的認(rèn)識》時，可設(shè)計分小組模擬“超市購物”活動。每組推出一名超市經(jīng)理，向顧客（組員）介紹超市里的商品，并說明商品價格。

師：“請同學(xué)們拿錢去買自己喜愛的物品吧”。學(xué)生欣喜地展開購物活動：“小經(jīng)理”忙著招攬顧客，其余學(xué)生忙著挑選商品……

師“下面請同學(xué)們匯報一下購物情況”。

生1：我買了一支五角錢的鉛筆，付給經(jīng)理一元錢，找回五角錢。

生2：我買一本一元八角錢的練習(xí)本，付給經(jīng)理二元錢，找回二角錢…….

通過活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與引申。讓學(xué)生在一系列鮮活的事實和生動的直觀感受中建立起對人民幣的深刻體驗。

誤區(qū)思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。有些教師片面地吸收、理解了這一觀念，在課堂上設(shè)計了大量的游戲活動，使一堂課一直處于相當(dāng)熱烈的氣氛中。然而，反饋練習(xí)時，卻有很多學(xué)生解題錯誤。這就說明，知識的重、難點在課堂上并沒有得到突破。

我認(rèn)為，一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該如詩歌般抑揚頓挫。有學(xué)有玩還要留給學(xué)生一個思考的空間。生動的情境教學(xué)只能作為一種教學(xué)輔助手段，是過程，而不是目的。學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生通過思考空間而得的知識總結(jié)才是畫龍之睛！

參考文獻(xiàn)：

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