摘要：中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是學(xué)生理論課與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐及教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);對(duì)策;分層化教學(xué)

中圖分類號(hào)：C712.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0179 - Ol

1 中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

目前中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)大多十八九歲，他們中的大多數(shù)會(huì)到中小型企業(yè)單位等從事會(huì)計(jì)、出納等工作。要讓學(xué)生能適應(yīng)并勝任這些工作，這就要求學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的各項(xiàng)專業(yè)技能，包括手工日常賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化軟件的熟練應(yīng)用、珠算加減法計(jì)算、紙幣點(diǎn)鈔、收銀機(jī)和POS機(jī)的使用。大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包括手工實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。依據(jù)中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，實(shí)訓(xùn)課采取老師先演示、學(xué)生后動(dòng)手操作的教學(xué)模式。手工會(huì)計(jì)操作與電算化操作相配合，以適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作要求。

2 中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)需要的資料包括：《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》教材，記賬憑證，原始憑證，總賬，明細(xì)賬，財(cái)務(wù)報(bào)表，印簽，點(diǎn)鈔券，收銀機(jī)等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生依次完成建賬、填制記賬憑證、逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬、結(jié)賬與對(duì)賬、編制報(bào)表、對(duì)所填制的記賬憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行整理，并裝訂成冊(cè)。

2.2 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)需要的一套電算化教學(xué)軟件，軟件的功能包括賬套創(chuàng)建，賬套初始化，憑證填制，查詢，審核，記賬，結(jié)賬，結(jié)轉(zhuǎn)損益，財(cái)務(wù)報(bào)表生成等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在電腦上依次完成以上模塊操作。

3 中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

3.1 會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)遇到的問題。在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于中職學(xué)生未接觸過實(shí)際財(cái)會(huì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)中的職能崗位、操作流程缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的外來(lái)原始憑證比較陌生。理論課課上學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系有一定的困難。尤其中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的同學(xué)不多。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)度不一致，學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成較快，基礎(chǔ)不牢的同學(xué)不能順利完成實(shí)訓(xùn)操作。課上老師就一個(gè)人，指導(dǎo)也只能一名同學(xué)一名同學(xué)指導(dǎo)，有的同學(xué)就會(huì)為了趕進(jìn)度，抄作業(yè)的情況就會(huì)越來(lái)越多，課堂秩序也很難保證。這些都加大了手工實(shí)訓(xùn)課的難度。

3.2 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)遇到的問題。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)操作中，會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系較多，如果基礎(chǔ)不過關(guān)，會(huì)計(jì)分錄不會(huì)寫，很難完成記賬憑證的填制。會(huì)計(jì)憑證不會(huì)填，后續(xù)的記賬，報(bào)表等業(yè)務(wù)一并受到影響，這樣很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會(huì)找答案抄寫會(huì)計(jì)分錄，就形成了只會(huì)操作電腦，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不懂的“記錄員”一樣的財(cái)會(huì)人員，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。如果老師嚴(yán)格管理不讓抄襲，那些專業(yè)知識(shí)學(xué)得不好的同學(xué)就不能繼續(xù)操作，這樣一來(lái)，課堂秩序也保證不了，實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4 中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中遇到問題解決的對(duì)策

針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的問題，無(wú)論是手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)還是電算化實(shí)訓(xùn)，究其原因是學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課基礎(chǔ)不好，如果要是抄襲別人的，老師會(huì)制止，導(dǎo)致后續(xù)操作進(jìn)行不下去。所以任課老師要想辦法，讓專業(yè)課基礎(chǔ)不好的同學(xué)將實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行下去。

解決的對(duì)策是學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，進(jìn)行分層化教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課不同的同學(xué)，對(duì)他們的要求也不同，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，沒有了一碗水端平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，基礎(chǔ)不好的同學(xué)壓力也相應(yīng)減少。

為了落實(shí)分層化教學(xué)，首先要按照學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)情況不同進(jìn)行分組，基礎(chǔ)好的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要難些，考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格?；A(chǔ)～般的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要稍微簡(jiǎn)單些，考核標(biāo)準(zhǔn)略低?；A(chǔ)差的同學(xué)，分配的教學(xué)任務(wù)要簡(jiǎn)單，考核標(biāo)準(zhǔn)要寬松。

比如：對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，都要讓學(xué)生完成從出納，總賬會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，和財(cái)務(wù)主管的實(shí)際業(yè)務(wù)?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括填制憑證，填制賬簿，會(huì)成本核算，編制報(bào)表，報(bào)稅操作等。對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，要能完成出納，總賬會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)，考核標(biāo)準(zhǔn)包括填制憑證，填制賬簿，編制報(bào)表。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只需完成出納的實(shí)際業(yè)務(wù)就行，考核標(biāo)準(zhǔn)包括標(biāo)準(zhǔn)書寫會(huì)計(jì)數(shù)字，熟練進(jìn)行珠算加減法計(jì)算，會(huì)網(wǎng)上銀行的操作，會(huì)填寫支票，登記現(xiàn)金和銀行存款賬。

為了讓同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，在分層練習(xí)了一段時(shí)間后，再重新分組練習(xí)，每組的同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞程度相近，全班建立起幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后同學(xué)們角色扮演，其中，有出納，總賬會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主管。大家一起共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，期間，同學(xué)們可以互通有無(wú)，互相促進(jìn)，即學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)考核也以小組的完成程度進(jìn)行考核。

綜上所述，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要以學(xué)生的劇情學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排好實(shí)訓(xùn)課程，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖讓每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課都有所收獲，這樣就可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周純江.中職創(chuàng)新教育與教師創(chuàng)新能力[J].管理教育，2008，（9）.