閆曉旭

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+逐步應用于教育領域，多媒體傳統(tǒng)英語課堂在固定場所和固定位置教學，降低了學生的學習體驗，師生的互動不夠簡單靈活。本文從現(xiàn)今中等職業(yè)教育課程教學改革研究的前沿方向分析出發(fā)，著重于研究如何利用移動技術(shù)，打造即時互動性英語教學新模式。

關(guān)鍵詞：移動環(huán)境;即時互動性;英語教學;新模式;手機

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0210 - 01

近年來，隨著國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育變革已悄然興起。已有越來越多的投資注入到在線教育研究項目中，未來隨著科技創(chuàng)的新進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)化的教育市場將會空前壯大，我國傳統(tǒng)多媒體教學模式將面臨挑戰(zhàn)。

1 國內(nèi)外有關(guān)移動環(huán)境下教學研究現(xiàn)狀

過去和目前英語教育主要還是以課堂授課形式為主，雖然我們也可以采用PIyr教學，但畢竟課堂的時間有限，而且受制于教學大綱限制，教師也無法作過多的課堂發(fā)揮。隨著以智能手機、云平臺和平板電腦為代表的移動終端逐漸興起，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線英語教學得到突破性的發(fā)展。移動環(huán)境下的即時互動教學，在理念和模式上出現(xiàn)變革，學生除了在教室聽老師講課外，還可以通過微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型方式學習知識，學生變被動為主動，開啟了自主學習新模式。

2 移動環(huán)境下構(gòu)建即時互動性英語教學新模式

互動是教學中信息交流和有效學習的關(guān)鍵所在。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用智能手機、平板電腦和軟件，師生之間的交流更加方便快捷。這既能引起學生的興趣，又能提高課堂的互動氛圍。例如師生之間創(chuàng)建QQ群和微信群，課前借助平臺推送課前任務單和學習資源。

2.1 學習資源分為內(nèi)容性資源和指導性資源兩大類。內(nèi)容性資源包括微課、視頻、PPT課件和課外拓展性材料等等。指導性資源是按照教學大綱實施的文件和資料，對整個課程起引導性的作用，包括課程標準、教學手段、教學方法和教學資源等方面的信息，方便學生熟悉課程內(nèi)容。

2.2 課前任務單是教師根據(jù)課程內(nèi)容為學生設計的學習任務，在上課前以通俗易懂的表格或其他形式發(fā)給學生，要求學生課前完成。課后學生主要是線上和線下的作業(yè)考試，學生每天完成任務并打卡。在移動環(huán)境下，師生互動和合作更加開放、頻繁和多元，極大的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

2.3 引入適應移動環(huán)境下聽力和口語的新型教學方法?；ヂ?lián)網(wǎng)上的英語聽力資源非常豐富，且更新較快。教師可以利用一些專業(yè)的APP，篩選難度適宜的純正的聽力材料，學生下載軟件后可以在課上或課下進行練習，有效提高聽力水平。另外使用信息化設備可以實現(xiàn)人機對話，可以通過下載一些軟件來訓練學生的發(fā)音。教師先為學生播放一遍語音，然后學生再對著話筒進行模仿發(fā)音，軟件會對發(fā)音是否準確進行判斷，幫助學生糾正具體的發(fā)音問題，學生通過軟件可以很輕松實現(xiàn)口語的練習。

2.4 使用超星學習通系統(tǒng)、公眾微信平臺、單詞斬、英語趣配音等可以促進英語課堂互動，輔助教學管理，讓單調(diào)的英語課煥發(fā)新的活力。超星學習通目前在我校課堂中得以運用，它是一平三端智慧教學系統(tǒng)，能夠用大數(shù)據(jù)跟蹤師生教與學行為的云教學平臺。教師可以預先把準備好的課件上傳至后臺，不需要使用手機投影儀，直接用手機可以實現(xiàn)同步講解知識點。學生通過登陸APP，與老師進行互動。超星學習通擁有強大的功能：簽到、測試、投票、問卷、選人答題、搶答、評分、直播、圖片、音頻、視頻和PPT等等，這些豐富多彩的方式可以與學生建立一系列“連接”，搭建學生活動的支架。并且經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學生掌握知識的進展，及時調(diào)整教學的側(cè)重點和節(jié)奏。它是集教學管理、互動、資源、分析于一體的教學管理平臺，大大提高了學生學習興趣和效率，是對傳統(tǒng)教學模式的重大變革。

3 移動環(huán)境下教學中的衍生產(chǎn)品對學生可能的誤導 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育界爭論的焦點是“手機是否進課堂”。筆者認為應該讓學生使用手機，但要在課堂教學的規(guī)則和框架內(nèi)使用，讓移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為教學服務，促使課堂教學的良性發(fā)展，早期的規(guī)劃控制非常重要，老師要起到指導和監(jiān)督作用，要經(jīng)常檢查學生移動環(huán)境下的學習狀態(tài)，也可以成立學生互助合作小組，成員之間可以互相監(jiān)督。

4 結(jié)論

綜合所訴，合理有效地利用現(xiàn)代移動設備，實施教學模式的改革是十分必要的。移動學習改變了學習中以教師為中心的現(xiàn)狀，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學”，更加強調(diào)以學生為中心。移動環(huán)境下打造即時互動性英語教學新模式，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強自主學習能力，是提升課堂教學效率的新嘗試。

參考文獻：

[1] 張屹，白清玉.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究[J].中國電化教育，2016 （1）.

[2]張來勇.淺析移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（8）.