閆憲元

摘要：數(shù)學作為一門基礎自然學科，對于科技創(chuàng)新發(fā)展和社會的進步具有十分重要的意義，同時隨著時代的發(fā)展進步，社會對于具有創(chuàng)新思維和專業(yè)技能的綜合性人才具有很強的需求，而數(shù)學作為典型的思維學科，它是培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的關鍵渠道，本文從數(shù)學創(chuàng)造性思維的相關概述入手，從高中生的角度出發(fā)，對中學數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進行分析，目的就是為了使我們中學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力得以有效提升。

關鍵詞：中學數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0292 - 01

1 數(shù)學創(chuàng)造性思維相關概述

1.1 數(shù)學思維。對于數(shù)學思維來說，就是解決數(shù)學中的問題，就是人在對數(shù)學進行學習的過程中解決問題，它是人類理性認識數(shù)學對象的過程中，也是將數(shù)學工具進行應用，使實際問題得以解決的過程。由于思維這種心理現(xiàn)象具有一定的復雜性，使得數(shù)學思維具有多種形態(tài)，可以結合不同的標準將其劃分。

結合思維過程中的邏輯規(guī)則，有兩種類型，一是非邏輯思維，二是邏輯思維;結合思維的指向程度，其也有兩種類型，一是收斂思維，二是發(fā)散思維;結合思維方向，其劃分為兩類，一是正向思維，二是逆向思維;結合思維結果的創(chuàng)新性，其可以分成兩種，一是創(chuàng)造性思維，二是再現(xiàn)性思維。

1.2 數(shù)學創(chuàng)造性思維。所謂數(shù)學創(chuàng)造性思維就是數(shù)學思維形式的一種高級表現(xiàn)方式，也就是利用數(shù)學思維，不單單能夠將數(shù)學對象的本質和內在聯(lián)系進行提示，同時以此為基礎，使新的、特殊的具有價值的數(shù)學成本得以形成的高級思維活動。具體來說，就是能夠將前人未能解決的數(shù)學問題進行解決，能夠將已有的數(shù)學知識進行應用，來將新問題進行解決，使新關系得以發(fā)現(xiàn)。數(shù)學創(chuàng)造性思維的特點，主要有四個方面，一是新穎性，就是創(chuàng)造活動是首次進行的、是新的;二是獨立性，就是不受他人的影響;三是突發(fā)性，就是受“靈感”的影響，突然對其領悟;四是價值性，就是這一思維過程具有一定的社會價值。

1.3 培養(yǎng)中學數(shù)學創(chuàng)造性思維的重要性。首先，這是時代發(fā)展的需要。當前國際競爭越來越激烈，國家的競爭不單單是實力的競爭，更重要的是人才的競爭，因為只有創(chuàng)造性人才產生的財富才是長久的。其次，這是培養(yǎng)全面型人才的需要。我國人才眾多，但是全面型、創(chuàng)新型人才十分短缺，使得社會對我們中學生素質的提升十分關注，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)全面型人才的必然趨勢。最后，數(shù)學是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的搖籃。中學時時期，數(shù)學能夠對我們的創(chuàng)造性思維進行有效的訓練，數(shù)學的學習過程就是思維的過程中，我們在學習時大腦不停的轉動，思維不停的鍛煉，因此，數(shù)學是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最有效學科。

2 培養(yǎng)中學數(shù)學創(chuàng)造性思維的策略

2.1 樹立創(chuàng)造意識。對于創(chuàng)造意識來說，就是個體對新事物進行創(chuàng)造的向往。想要使我們的創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)，就必須將充分自由發(fā)展的教育環(huán)境進行構建。首先，形成良好的創(chuàng)造氛圍。當前，作為學生的我們，升學壓力巨大，學校之間的競爭激烈，學校、老師都對考試成績十分的關系，這對于我們的充分發(fā)展是不利的。所以，必須將現(xiàn)行教育結構進行改變，將全面的教育發(fā)展觀進行樹立，結合我們身心發(fā)展需求，來對中等教育結構進行調整，使良好的創(chuàng)造氛圍得以形成，從而使我們的創(chuàng)造意識得以培養(yǎng)。其次，教師創(chuàng)造意識的提升。教師教學不能照本宣科，要對我們自由思想給予鼓勵，能夠對我們的自由思想進行肯定，這對于創(chuàng)造性想象的激發(fā)是有利的。

2.2 提升元認知能力。我們在學習的過程中，利用元認知訓練來使認知學習提升，使其對自己的認知過程進行調節(jié)，這對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是有利的。一是我們對他人及自己的認知過程增強的意識提升，以自身為主體強化學法交流。二是每周將一篇數(shù)學小論文進行安排，進行學法分析，將自己的認知過程進行展示，使自主學習得以推進。最后，進行自我調節(jié)學習，使自身的元認知能力提升，從而使我們的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。 2.3強化數(shù)學思維訓練。首先，非邏輯思維訓練的強化，這是將思維障礙進行突破，使創(chuàng)造性問題得以解決的開始，能使創(chuàng)造性思維的火花得以誘發(fā)。作為高中生，我們要結合教師提供的豐富的背景材料，將數(shù)學問題情境進行設置，對其進行整體思考，用自己思考怎樣將事物間的內在聯(lián)系進行發(fā)現(xiàn)，尤其是隱蔽的聯(lián)系，這是對非邏輯思維得以激發(fā)的最有效途徑。其次，強化逆向思維訓練，使知識雙向運用的意識得以培養(yǎng)，用逆向思維來進行解決問題，這樣可以使新的思想、新的方法得以形成。最后，強化發(fā)散思維訓練，我們可以通過“一題多解”等方式，使自身對新的問題、新的方法進行引發(fā)，使知識得以融會貫通，使思維的廣闊性得以發(fā)展，從而使創(chuàng)造性思維能力得以培養(yǎng)。

3 結語

中學數(shù)學教學過程中對創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，我們一定要對創(chuàng)造性思維的內涵以及重要性給予正確認識，從樹立創(chuàng)造意識、提升元認知能力、強化數(shù)學思維訓練等方面人手，使我們的探索欲望得以激發(fā)，使自身的主動性充分發(fā)揮，通過學以致用的方式使自身的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，這對于我們高中生綜合素質的提升是非常關鍵的。

參考文獻：

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[2]曹煒華.初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2015（01）.