吳紅軍

[摘要] 小學(xué)階段的教育工作中，數(shù)學(xué)是其中非常重要的一部分內(nèi)容，而對(duì)于初入校園的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)屬于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是課堂的重點(diǎn)，因此教育工作的開展方式至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，概念是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容的鋪墊。但是縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，很多教師完全忽視了這一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在偏差，影響了教學(xué)效果。本文對(duì)此進(jìn)行分析，找到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開展對(duì)策，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);數(shù)學(xué);概念教學(xué)

現(xiàn)階段，在人們的生活水平日益提升的過程中，越來越多的人開始關(guān)注教育工作的進(jìn)展情況，特別是小學(xué)階段的教育，主要是由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一時(shí)期接受良好的教學(xué)，能夠?yàn)楹笃诘慕逃蛳聢?jiān)宴基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，概念內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，也是很多教師容易忽略的知識(shí)內(nèi)容，因此還需要找到概念教學(xué)存在的問題，了解其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，以此更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為打造高效課堂做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的偏差

現(xiàn)階段，隨著小學(xué)校園中數(shù)學(xué)課堂的不斷改革以及教學(xué)手法的革新，基礎(chǔ)教育也在不斷推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，因此，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)越來越關(guān)注概念教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)給予了一定的重視，其教學(xué)效果也是非常顯著的。但是其中的教學(xué)偏差依然存在，主要包括：教師僅僅關(guān)注教學(xué)的過程，重視教學(xué)的結(jié)論內(nèi)容，完全忽視了教學(xué)的形式，整個(gè)課程的開展僅僅是在概念的引導(dǎo)和閱讀中死記硬背;教師教學(xué)并沒有重視概念內(nèi)容的形成，并沒有針對(duì)概念進(jìn)行分析和理解，因此很多學(xué)生雖然能夠記住概念的內(nèi)容，卻完全無法了解概念的根本意義，也不能夠在實(shí)際的計(jì)算中對(duì)于概念加以應(yīng)用。除此之外，教師模型意識(shí)的淡薄也是影響概念教學(xué)的一個(gè)重要因素。這些都直接造成了概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的偏差，使學(xué)生無法充分理解其中的含義。

二、影響概念教學(xué)的關(guān)鍵性因素

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)差異

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很常見的教學(xué)手段就是根據(jù)已經(jīng)知道的內(nèi)容推導(dǎo)未知的內(nèi)容，這也是學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，所以小學(xué)生針對(duì)自身已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念內(nèi)容是這一課程開展的基礎(chǔ)。這種教學(xué)手段中，小學(xué)生對(duì)于最新概念的理解和認(rèn)識(shí)都是在已經(jīng)學(xué)習(xí)的概念的基礎(chǔ)上出發(fā)的，所以學(xué)生是否能夠?qū)ψ钚碌母拍钸M(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從這也能夠看出，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)直接影響到其概念的學(xué)習(xí)狀況，其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解的能力就越準(zhǔn)確和深刻，反之，學(xué)生對(duì)于原有的知識(shí)掌握程度不足，很容易對(duì)最新的概念內(nèi)容造成干擾。

2.教師概念教學(xué)能力缺失

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程之中，其學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生理解和掌握概念內(nèi)容也有著直接性的影響。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整體學(xué)科素養(yǎng)并不高，教師本身也不能夠正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這些都影響了教師在數(shù)學(xué)課堂上的概念教學(xué)。小學(xué)校園中有很多教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單一地認(rèn)為僅僅把需要掌握的計(jì)算方式教給學(xué)生，就能夠保證學(xué)生能力的提升，也能夠取得良好的成績(jī)。但是卻完全忽略了概念教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解程度。

還有很多教師在教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，所以對(duì)于概念的學(xué)習(xí)也僅僅是讓學(xué)生死記硬背，卻完全忽視了學(xué)生對(duì)概念本身的理解能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算上，使學(xué)生無法正確掌握和理解數(shù)學(xué)概念內(nèi)容。

3.對(duì)于教學(xué)材料運(yùn)用不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念知識(shí)相對(duì)比較抽象，大多數(shù)內(nèi)容不容易被學(xué)生理解，所以教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，更需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠看出，很鄉(xiāng)教師不能夠使用材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，甚至很多課堂中，教學(xué)材料的使用被忽視，依然是沿用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)手段，這些都不利于學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.提升學(xué)生基本素質(zhì)

在小學(xué)校園中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段、素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的積累都是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，需要學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，這樣才能夠使其更好地接受知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持一定的持久力。實(shí)際上，在這樣的學(xué)習(xí)階段，教師需要關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)提升情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，教師需要分析和了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本素質(zhì)，在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，充分使用概念教學(xué)的規(guī)律，保證學(xué)生更好地掌握概念知識(shí)學(xué)習(xí)的策略和方式，讓學(xué)生通過寞踐活動(dòng)，更好地掌握相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容。

2.更新教師教學(xué)觀念

在時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要符合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，保證教師能夠及時(shí)更新自身的思想理念和教學(xué)手法，保證其在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，找到更多新型的方式，為打造多變的課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。在概念教學(xué)過程之中，教師也需要把概念知識(shí)作為課堂的主要內(nèi)容之一，構(gòu)建出符合社會(huì)需求的課堂教學(xué)效果，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單的被動(dòng)學(xué)習(xí)概念內(nèi)容的現(xiàn)象。

3.合理使用學(xué)習(xí)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師在課堂中所使用和提供的學(xué)習(xí)材料直接影響到小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的水平和效率，所以在教學(xué)的過程中，教師也需要合理利用教學(xué)材料內(nèi)容，提供合適、高質(zhì)量的教學(xué)材料，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于最新知識(shí)的掌握能力，并且加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果，使其更好地認(rèn)知系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中，教師合理使用學(xué)習(xí)材料，也能夠把相對(duì)比較難以理解的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)輕松掌握概念知識(shí)，這也是有利于學(xué)生概念學(xué)習(xí)的一個(gè)方式。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)校園中，學(xué)生的年齡比較小，思維和智力都屬于初步發(fā)展階段，在這一時(shí)期，學(xué)生難以接受比較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，所以教師教學(xué)需要找到符合學(xué)生發(fā)展的方式，才能夠更好地帶動(dòng)其進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中存在著一定的問題，教師僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，卻完全忽視了基礎(chǔ)知識(shí)教育，其中概念教學(xué)就是被忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，因此還需要找到最佳的教學(xué)手段，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶小妹.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究——以“分?jǐn)?shù)的意義”一課為考察中心[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：113-114.

[2]趙紅霞，李丹，基于APOS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究——以《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（02）：61-65.

[3]張慧怡，盧建川.小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的課堂問題設(shè)計(jì)的分析與思考——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)概念課為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：52+61+4