何芙蓉

【摘要】：隨著新時代下對信息技術教育越來越重視，新課標改革對小學信息技術教學又有了新要求，規(guī)定在教學中要呈現(xiàn)多元化的特點。小學信息技術新課程改革標準中強調，要注重學生分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將學生的核心素質培養(yǎng)放在小學信息技術教學中的重要位置，本文旨在針對當前新課改下小學信息技術教學中存在的問題，不斷提高學生的創(chuàng)新力，師生共同促進小學信息技術教學的發(fā)展。

【關鍵詞】：新課改 小學信息技術 教學現(xiàn)狀 對策研究

引言

新課程標準強調構建具有時代特征的學習內容，兼重理論學習和實踐應用，將知識建構、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務的過程中，讓學生參與到信息技術支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會性建構，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國公民隨著新時代下對信息技術教育越來越重視，學校對信息技術教學又有了新要求，規(guī)定在計算機教學中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要注重培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)運用到日常的計算機教學中，使之在教學中起到有效的影響，促進信息教育的發(fā)展。

1新課改下小學信息技術教學中存在的問題

信息技術作為一門新興課程受到學校和家長的普遍重視，它具有的獨特創(chuàng)新性和時代性對學生形成發(fā)散創(chuàng)新思維產生潛移默化的影響。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，無論環(huán)境如何掌握信息技術都成了很多領域的必備技能。但是目前小學生對信息技術效果和預期相比并不理想，很多學生在學校和生活中都對信息技術這門學科采取了忽視態(tài)度，因此對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有產生任何效果。

2新課改下小學信息技術教學中問題的解決對策

2.1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

由于小學新課標改革的不斷推進，小學信息技術的教學目標也隨之發(fā)生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對信息技術產生興趣和掌握好學習信息技術的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環(huán)境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須創(chuàng)新教學理念，幫助學生對信息技術產生好奇感從而主動地去學習。根據《信息技術課程標準》的要求，教師應當有效革新教學理念，將傳統(tǒng)的教學理念積極轉變，在小學信息技術課堂中進行創(chuàng)新應用。

教師在信息化技術的要求下必須改變傳統(tǒng)的教學方法，借助多媒體通過改善設備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到信息技術產生熟悉感。由于小學生的思維還沒有完全建構起來，有部分小學信息技術知識對小學生來講又有難度，所以學生學習的積極性會受到打擊，對于信息技術知識提不起興趣。針對這種情況，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，借助多媒體通過改善設備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到信息技術產生熟悉感。比如在進行《平移》的教學中，教師可以利用多媒體技術，設計生動的情境讓小學生更好的融入。將平移的點利用技術換成小動物，讓小動物在格子中一格一格的向前移動，這樣就能讓學生更直觀的觀察到小動物平移的格數(shù)，還能激發(fā)學生學習的興趣，促進小學生信息技術成績的進步。

2.2利用信息技術促進小學生信息能力的提升

隨著以網絡全球化為特征的現(xiàn)代信息時代的來臨，手機、互聯(lián)網等新媒體不僅改變了大眾的生活模式，信息技術也在各種方面指導著教育的發(fā)展。微課的出現(xiàn)引起了小學教育的重視，教育的研究方向也逐漸擴展至微課領域。截至2017年6月19日，在中國知網中以“微課”為關鍵詞進行搜索，與之相關的記錄共有27169條。胡鐵生作為我國微課研究的先鋒者，首次于2011年在《電化教育研究》雜志上發(fā)表《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》。在智慧課堂的不斷推進中，教育工作在這個趨勢的影響下也在進行改革和創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)和成長對小學教育的發(fā)展起到了一定的促進作用。微課在這種背景下應運而生。教師可以根據微課引導下的創(chuàng)新模式，課前借助信息技術幫助學生進行課前預習，通過搜集相應的新媒體資源采用適當?shù)姆绞讲贾孟鄳木毩?，學生通過觀看微課課程形成自主學習的意識，教師可以根據對學生的了解，著重在預習的部分進行深度挖掘，提出有思維價值的問題或結合某一知識內容提出一個主題或任務來引導學生，幫助學生學會主動思考和自覺地討論，多提出問題讓學生自己去探究，創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境，促進學生對知識的理解。由于微課時間短，所以學生難免會產生遺忘。所以在課后教師也可以將視頻內容借助各種平臺傳送給家長，讓學生在課后也可以進行復習，提高學生學習效率，減輕家長的負擔，增強了學校與家庭的溝通。

教師在課堂中起引導作用，在基于信息技術背景下借助微課進行小學信息技術教學的過程中，要根據學生的實際情況來布置任務，讓學生主動地去學習信息技術收獲學習信息技術的樂趣，并且引導學生學會在微課模式中開展的合作，不斷進行自我反思和評價才能查缺補漏，讓信息技術學習更加有效率。同時，教師在構建信息技術有效課堂中也必須有正確的價值指向，只有教師和學生的共同努力，才能將信息技術背景下微課教學的價值充分挖掘出來，構建高效、立體、持續(xù)的小學信息技術有效課堂。

3結語

小學生的信息技術學習是為將來長期的學習打下堅實基礎的過程，是激發(fā)學生學習的興趣、完善學習動機的關鍵階段。在信息技術教學中教師也從多方面發(fā)揮了作用，要不斷挖掘新課改下信息技術課程的內在價值，將學生培養(yǎng)成能為社會做出貢獻的高素質人才。

【參考文獻】

【1】劉向永. 小學信息技術課程標準（2017年版）概覽[J]. 中國信息技術教育， 2018（5）.

【2】王奕.基于信息技術利用微課開展小學信息技術教學[J].新課程導學，2018（9）.