鞠春燕 榮濤

摘要：為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法添加許多新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)是使用更多，效果更好的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)合作的模式是在教師和學(xué)生之間，通過學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。在本文中，作者分析和討論了合作學(xué)習(xí)的意義和用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0100-01

前言：合作學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)生在課堂或課外自主學(xué)習(xí)，主要通過采用自由分組或班集體合作的形式，教學(xué)過程的各種有效因素結(jié)合推廣并使之高效的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模型的最重要的特征是，成績(jī)判斷的標(biāo)準(zhǔn)并不是單獨(dú)的個(gè)人成就，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成就是最重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)，一起完成教學(xué)的任務(wù)。初中教育的新課程改革，在中國(guó)大部分的初中教師合作學(xué)習(xí)的模式有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的存在問題

1.1 教師定位錯(cuò)誤

在初中教學(xué)的課堂上，教師往往按照傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行講解，充分發(fā)揮了教師的主體作用，忽視了學(xué)生的個(gè)體作用，導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性不高，無(wú)法有大量的注意力放到課堂上面去。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂的合作中，教師只是讓學(xué)生自己去討論，讓學(xué)生自己解決相關(guān)問題，教師并沒有參加到合作學(xué)習(xí)中去，沒有發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致教師的定位錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂上面的合作學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的意義。

1.2 學(xué)生的積極性不高

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過互相分享自己的想法，進(jìn)而得到一定的結(jié)論的一種學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)過程是需要每個(gè)人都發(fā)揮應(yīng)有的個(gè)體作用的，但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生可能因?yàn)槌煽?jī)較差，或者主觀意識(shí)不強(qiáng)，不認(rèn)為他在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該與其他同學(xué)相互討論，進(jìn)而造成這類同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩級(jí)分化，學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平無(wú)法保持平衡，造成教學(xué)失敗。

1.3 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不科學(xué)

從上面提出的合作學(xué)習(xí)的原則可以看出，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的問題，但在一些實(shí)際的教學(xué)中，有的教師只是講究形式層面的教學(xué)，沒有合理的規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的問題的難度各不相同，無(wú)法讓學(xué)生合理的進(jìn)行討論，以至于浪費(fèi)了教學(xué)中課堂上面的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)趣的想法，不利于課堂教學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)模式為教學(xué)提供一種新的偉大的教學(xué)力量，通過合作學(xué)習(xí)模式能有效地提高老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)和互動(dòng)頻率，有效地培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)和溝通技巧，幫助其綜合素質(zhì)發(fā)展，積極促進(jìn)的總體質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模型，不僅得到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的積極的精神和樂觀的態(tài)度。

3.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 小組式合作學(xué)習(xí)，初步形成合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的形式是小組合作。所謂的小組合作指的是全班學(xué)生分成不同的組，通過團(tuán)隊(duì)成員一起工作學(xué)習(xí)，小組合作模式側(cè)重于如何分組。教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)可分為一個(gè)組由2到5人組成，組成合作團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排。一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)合作能夠互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)的性格，男女生之間的合作等等。只有在這樣的合作小組中學(xué)生能互相學(xué)習(xí)互相幫助共同進(jìn)步。例如，中學(xué)生理解的從合作組織之間的交流的過程中，學(xué)生可以交換他們的思維想法與其他學(xué)生組織，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的了解，也加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與默契的合作。

3.2 競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣

競(jìng)爭(zhēng)合作是一個(gè)非常重要的形式的合作學(xué)習(xí)模式。從心理的角度來看，競(jìng)爭(zhēng)可以有效地刺激一個(gè)人奮斗，競(jìng)爭(zhēng)可以有效地刺激一個(gè)人的強(qiáng)大的戰(zhàn)斗精神，在競(jìng)爭(zhēng)中，人們可以充分發(fā)揮他們的巨大潛力。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過大家的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，不斷的通過交流產(chǎn)生新的想法。合作學(xué)習(xí)不是自己不動(dòng)腦，而是能夠大家一起交流意見解決問題。只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生可以有優(yōu)勢(shì)在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中占優(yōu)勢(shì)。教師可以使用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的模式來激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，提高學(xué)生的效率學(xué)習(xí)。例如，老師在課前提前布置好要講解的習(xí)題和教學(xué)任務(wù)，然后規(guī)定在下一節(jié)課由小組來解算出答案。課堂中教師也可以臨時(shí)布置習(xí)題，根據(jù)小組花了多少時(shí)間來完成這些數(shù)學(xué)習(xí)題和正確率來決定哪一組贏。在做的過程中競(jìng)爭(zhēng)數(shù)學(xué)主題，該小組將互相幫助當(dāng)他們這個(gè)問題。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助差的學(xué)生數(shù)學(xué)成就，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.3 把實(shí)踐和思維結(jié)合在一起

很多教師在學(xué)中都會(huì)遇到這樣的一個(gè)問題，學(xué)生喜歡實(shí)踐，但是實(shí)踐之后卻不懂得如何開展思考。學(xué)生并不習(xí)慣在思考過程中聯(lián)系具體實(shí)際。因此在教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如說在講解軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，然后進(jìn)行對(duì)著，這對(duì)候自己用剪刀剪出一個(gè)圖形，讓學(xué)生聯(lián)想一下是什么樣的圖形，然后打開紙片讓學(xué)生觀察圖形的特征，教師和學(xué)生一起來驗(yàn)證手中白紙上的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。很多學(xué)生長(zhǎng)期受到了被動(dòng)教育的影響，喜歡聽別人說，不習(xí)慣自己主動(dòng)地思考和發(fā)言。這是教師需要在平時(shí)教學(xué)中耐心指導(dǎo)，跟學(xué)生一起分析問題，提升學(xué)生的思考積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的過程中，特別是在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)模式更強(qiáng)調(diào)自己的重要性。合作學(xué)習(xí)模式不僅改革了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，而且有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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