李炯卓

摘要：伴隨新課改不斷推進(jìn)，中學(xué)生素質(zhì)教育引起了廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的一門重要學(xué)科，在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中十分重要。所以，在義務(wù)教育階段必須重視培初中生的數(shù)學(xué)思維能力。本文就如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0101-01

引言：如今，伴隨教育界對素質(zhì)教育的重視，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一大部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著非常重要的作用。所以，初中教學(xué)教師要重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

1.培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力意義分析

初中數(shù)學(xué)有一定的難點和深度，學(xué)生們要想學(xué)好這門學(xué)科，就必須發(fā)展自身思維能力，多進(jìn)行思考和創(chuàng)新，因此，提高數(shù)學(xué)的思維能力至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠有所收獲，這樣學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，才能得心應(yīng)手。教師要制定一套科學(xué)的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)涵，讓所學(xué)知識能夠真正運用到生活當(dāng)中去。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方法分析

（1）師生關(guān)系融洽，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是兩個重要的主體。融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)順利進(jìn)行的一大前提。如果師生之間關(guān)系過于對立，教師對學(xué)生進(jìn)行了過多的控制，學(xué)生就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣性。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，讓師生之間的距離更近一步，幫助學(xué)生更好發(fā)展。如此一來，學(xué)生就容易把這種良好的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上面。因為興趣是學(xué)生最好的教師，只有有了興趣，學(xué)生才有了動力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。反之，假如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會產(chǎn)生消極情緒，就不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，為更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供條件。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師必須改變填灌式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重提升學(xué)生思維能力。比如說，教師在對一元二次方程的解法進(jìn)行講授時，應(yīng)該讓學(xué)生有充足時間進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生分小組討論方程式的解法，最后每一個小組派出一個代表來總結(jié)相關(guān)知識點。這樣就可以很好的通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，來對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行提升。與此同時，教師還可以讓學(xué)生對自己有疑惑的問題進(jìn)行驗證，有了想法，還得通過行動才能得到結(jié)果.。在實際教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生制作一些數(shù)學(xué)相關(guān)的簡單模型，讓學(xué)生多進(jìn)行思考，給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

（3）重視學(xué)生個體差異性特征。在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)時，教師要充分尊重學(xué)生之間的差異性特征，多去探索符合學(xué)生的不同教學(xué)方法，這可以幫助學(xué)生突破自身思維，只有科學(xué)的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生思想能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還要重視發(fā)展初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生靈活性的數(shù)學(xué)思維非常重要，還能對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。靈活性的思維能力是指打開數(shù)學(xué)思維，不受到以往的解題思路限制，從而激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

（4）讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。教育界對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了多種創(chuàng)新，比如使用投影儀教學(xué)、或者分組合作等各種的新型教學(xué)輔助工具及教學(xué)方法來穿組織教學(xué)。這種創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量的提升非常有幫助，很多學(xué)生都會被這種新鮮點帶動，學(xué)生更加愿意主動學(xué)習(xí)知識，課堂參與度更高，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

例如，有的教師在對于“實數(shù)與虛數(shù)”的課堂組織中，教師先給學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片，然后讓學(xué)生先自己辨別這其中的“實數(shù)”和“虛數(shù)”。在這樣趣味游戲的帶動下，學(xué)生的課堂參與程度大大提高，既讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點加深了理解記憶，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友好關(guān)系建立，何樂而不為呢？

（5）文科理科進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科更具趣味性

數(shù)學(xué)課程的理性思維特征明顯，這對于部分初中學(xué)生來說，顯得非常無趣，而數(shù)學(xué)學(xué)科的這種復(fù)雜和無趣特點也正是很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)成績差的主要緣由。教育界對此提出了“文理綜合”教學(xué)方法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是把文科思想和數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡量更具趣味性，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在對無理數(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以把數(shù)形結(jié)合思想帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己畫一個數(shù)軸，用畫圖法去找無理數(shù)位置，這就讓無理數(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種以畫圖為載體的學(xué)習(xí)過程，增加了學(xué)習(xí)過程中的實踐性。在對勾股定理進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以從歷史研究的主線人手，對中國古代勾股定理的相關(guān)研究成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生為古代數(shù)學(xué)的成果而驕傲。

（6）讓作業(yè)設(shè)計更加多元化，從而發(fā)展學(xué)生思維。作業(yè)不但可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)知識，同時還可以對學(xué)生的思維進(jìn)行鞏固。學(xué)生的作業(yè)過程也是發(fā)展學(xué)生思維的一個好的載體。為此，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力非常關(guān)鍵。教師要讓作業(yè)設(shè)計更具趣味特征，比如，教師可以采取游戲方式或者數(shù)形結(jié)合的方法；設(shè)計中要尊重學(xué)生個體差異性，要照顧到不同層次的學(xué)生。一些學(xué)生欠缺抽象思維，教師可以進(jìn)行針對性的設(shè)計，比如設(shè)計對知識抽象過程進(jìn)行再現(xiàn)的作業(yè)；部分學(xué)生空間概念欠缺，教師可以布置有關(guān)空間圖形的數(shù)學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實際需求設(shè)計出來的作業(yè)，才是有意義的，才能極大調(diào)動學(xué)生的思維，從而讓思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是素質(zhì)教育中的內(nèi)在要求。初中數(shù)學(xué)教師必須要對此引起足夠的重視，建立融洽的師生關(guān)系；重視學(xué)生之間的個體差異性，進(jìn)行針對性教學(xué)；利用各種教學(xué)方法和各種教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓作業(yè)設(shè)計更加多元化。唯有如此，才能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而對學(xué)生未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉斌.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（10）：66-67.

[2]薛安瑩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：90.

[3]趙丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智，2017（08）：100.

[4]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）：96-97.