廖霞

摘 要："情境教學(xué)法"是教師進行教學(xué)活動中常見的教學(xué)手段，其主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)或引導(dǎo)，最終實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量提升。本文主要是將中職電子專業(yè)教學(xué)來看，通過多媒體技術(shù)的使用、將實踐與社會生活熱點進行結(jié)合，建立不同形式的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生高效的對電子專業(yè)課程知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞："情境教學(xué)法"；中職電子專業(yè)；課程教學(xué)；探究應(yīng)用

引言

"情境教學(xué)法"最早是由英國的語言學(xué)家在上個世紀(jì)中期創(chuàng)建的，通過與社會生活進行結(jié)合和加工，從而使得學(xué)生產(chǎn)生集集的影響。現(xiàn)階段生動形象的語言表達(dá)、角色扮演、朗誦表演等，通過將教學(xué)內(nèi)容于具體情境中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。這種教學(xué)方法是一種情境的具體應(yīng)用的展現(xiàn)形式。

一、“情境教學(xué)法”理論概述

（一）情境教學(xué)的基本概念

情境教學(xué)方法就是在開展教學(xué)活動階段，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，進行針對性、有目的的創(chuàng)設(shè)具有情緒和形象為主，通過具體情境的輔助。學(xué)生通過情感帶入進而更夠更好的理解教材內(nèi)容，通過這種對心理的機能指引，從而使得學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）理論基礎(chǔ)與途徑解析

情境教學(xué)的理論是從情感和認(rèn)知的相互作用、思維科學(xué)相似的基本原理、認(rèn)識的直觀歷，有意識無意識心理、智力與非智力因素的統(tǒng)一這幾個方面。具體的途徑就是通過語言先將情境進行描述，通過表演對其進行體會，其中音樂能夠?qū)︿秩镜那榫尺M行懸著，這些都是較為常見的情境教學(xué)。其中語言描述是最為常見的，另外音樂渲染情境、表演體會等都是能夠?qū)虒W(xué)情境的補充和拓展。

二、中職電子專業(yè)教學(xué)中情境教學(xué)法的重要作用

（一）重視學(xué)生實踐操作

電子專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是常見的中職學(xué)校常見的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在實踐操作當(dāng)中，情境教學(xué)進行感情帶入，從而產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生從而在這個基礎(chǔ)上進行理解和運用。

（二）合理利用學(xué)生的好奇心

中職階段的學(xué)生通常是比較活潑并具有好奇心，新知識的通過情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，經(jīng)過轉(zhuǎn)化和重新利用，學(xué)生能夠通過對新知識的關(guān)注和理解，進而相互結(jié)合，更好的掌握教師講解的新的知識。

（三）中職電子專業(yè)的學(xué)科特點

中職電子專業(yè)的課程教學(xué)是與其它基礎(chǔ)性的課程教學(xué)有很大差距的。它本身具有一種龐大復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)并且對實踐操作的要求較高。其中的公式、理論寬泛，難免讓學(xué)生對這些知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味之感。教師采用情境教學(xué)方法，在自己的情境之中學(xué)習(xí)活動不僅僅有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識，也對學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力有著很好的促進作用。

三、中職電子專業(yè)情境教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）通過實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)課程開展在電子課程教學(xué)中通過實驗的形式，這樣就為學(xué)生提供了豐富的感性信息，教師將抽象的理論知識通過實踐操作化為具體生動的內(nèi)容，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境之中隨著教師的節(jié)奏進行知識的探索和感知，這種直觀的具體的情境教學(xué)方法在實際的課程開展階段，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇，學(xué)生也能通過實踐和操作，從而充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。

（二）通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代社會是一個信息和科技飛速發(fā)展的階段，教師開展教學(xué)活動通過多媒體技術(shù)與之進行結(jié)合，是一種對學(xué)生多方面感官調(diào)動的方法，通過屏幕當(dāng)中圖形、動畫、聲音等最直觀的觀察，這種情境的建設(shè)能夠高效的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)將理性和感性的部分進行融合，這樣就能夠做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。由于電子專業(yè)課程通常是抽象的部分比較多，教師通過對電子相關(guān)知識的冬天播放，將其強弱、位置方向等精確起來，學(xué)生就能夠更好的掌握教學(xué)知識。

（三）重視教學(xué)活動與生活實際結(jié)合

教學(xué)活動開展運用情境教學(xué)與生活之間的結(jié)合，教師在課堂教學(xué)應(yīng)該與社會實際生活進行結(jié)合，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗將學(xué)生的興趣進行問題設(shè)置，學(xué)生在有一個探究的欲望之后，這樣通過積極的回答和探究，能夠?qū)㈦娮咏虒W(xué)中的重點和難點部分有效的客服，不管這種課堂情境教學(xué)法的實行是從生活方面、工作方面，也或者是社會發(fā)展、學(xué)術(shù)探究活動等，學(xué)生理解了知識的產(chǎn)生是與生活是密不可分的，由于現(xiàn)階段網(wǎng)購。電商等的形成，因而電子專業(yè)的應(yīng)用會更為廣泛，從而使得學(xué)生能夠有興趣，將自己的學(xué)到的知識應(yīng)用到社會實際生活當(dāng)紅中能夠，從而更好的服務(wù)于社會。

四、結(jié)束語

中職電子專業(yè)教學(xué)通過情境教學(xué)方法能夠為教學(xué)質(zhì)量提升，教師在開展教學(xué)活動階段應(yīng)該注意方法，從其有效性和積極性的引導(dǎo)角度出發(fā)，突出學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的情感體驗，教師應(yīng)該在進行情境教學(xué)法之前，將課堂內(nèi)容充分合理的進行設(shè)置，并在實際教學(xué)中能夠應(yīng)對各種問題，實現(xiàn)對課堂節(jié)奏的有效把控。通過因材施教的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力進而會我國社會發(fā)展輸送源源不斷的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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（作者單位：四川省興文縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）