王守翔

[摘 要：隨著新課改的模式不斷在教育界滲透，以圖導(dǎo)學(xué)的地理模式逐漸代替了照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式。金無(wú)足赤，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式依然存在不足之處，對(duì)以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式]

目前初中地理教材按照范圍把地理分為世界地理和中國(guó)地理，再根據(jù)內(nèi)容分為人文地理和自然地理。教材知識(shí)繁多，不乏有些枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式是劃重點(diǎn)，背知識(shí)。這種單純老師講的傳授知識(shí)教學(xué)模型已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以老師在教初中地理時(shí)要采用別的教學(xué)模式，以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)模式則在當(dāng)代的地理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。所謂的以圖導(dǎo)學(xué)就是老師通過(guò)圖畫的展示，達(dá)到傳授知識(shí)的教學(xué)目的。地理圖象導(dǎo)學(xué)是指以圖象為媒介，教師提出一系列問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖象，積極思維、自覺(jué)探索問(wèn)題，從而獲取地理知識(shí)，提高地理能力、智力的教學(xué)方式。文字如果是地理學(xué)習(xí)的第一語(yǔ)言，地圖則是第二語(yǔ)言。與文字相比，圖片具有更直接的表現(xiàn)性和直觀性。老師用地圖積極引導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，會(huì)從思維方式上改變學(xué)生的認(rèn)知，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，圖達(dá)義比文達(dá)義更快。初中生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，在理解抽象概念解決抽象問(wèn)題中需要圖形的支持，所以圖文教學(xué)非常有助于初中生思維的發(fā)展。所以在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讀圖、背圖、繪圖、填圖是最好的學(xué)習(xí)方法！

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理課中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

經(jīng)過(guò)近幾年各地教學(xué)實(shí)踐，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理？n的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，在培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力等方面具有不可替代的作用，對(duì)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量有著巨大作用。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師以講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這使得課堂氣氛比較沉悶，在“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位被突出，例如，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與此節(jié)課地理知識(shí)相關(guān)的圖片，以城市的“熱島效應(yīng)”為例，可以先讓學(xué)生進(jìn)行“熱島效應(yīng)”圖片的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中熱量富集的特點(diǎn)，再向?qū)W生講解“熱島效應(yīng)”的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)在地理圖片中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，從而積極主動(dòng)參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

2.使學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力得到提高

地理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)空間感的要求較高，所以緊靠文字對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生理解，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式迎合了初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在日常課程中教師可以通過(guò)讓學(xué)生填圖、識(shí)圖、析圖等方式，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解。比如，南北半球河水沖刷哪側(cè)河岸，還可以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，比如給出一幅衛(wèi)生間地漏上漏水旋渦的圖片，使其判斷主人公住在南半球還是北半球等。這些使學(xué)生感受到身邊地理知識(shí)的存在，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.通過(guò)地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

“以圖導(dǎo)學(xué)”可以在一定程度從地理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，例如，這種教學(xué)方式在進(jìn)行地理知識(shí)教育的時(shí)候可以輔助以各地的圖片，對(duì)祖國(guó)的疆域地理環(huán)境進(jìn)行分析，當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)氐纳罘绞接泻畏N影響，使學(xué)生更好地感受我國(guó)的地大物博，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。

4.以圖片為載體對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行解釋

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地圖可以起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用，可以更加直觀對(duì)河流的流向、山脈的海拔以及地理位置等信息進(jìn)行描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)地理圖像的研讀會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，例如，在講我國(guó)人口分布情況的時(shí)候，如果單純對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)我國(guó)人口分布特點(diǎn)，學(xué)生可能不太理解，此時(shí)使用地理圖像，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀我國(guó)地圖，將會(huì)發(fā)現(xiàn)在我國(guó)東部地區(qū)平原分布廣泛，氣候更適宜耕種，在原始社會(huì)中兩河流域的農(nóng)耕業(yè)就比較發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)雖然地域廣闊，但是多為山地、高原、丘陵，沙漠戈壁環(huán)境惡劣，水資源匱乏，不適宜人類居住，而如今一個(gè)地區(qū)的人口密度又受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，東部沿海城市港口眾多，開(kāi)放城市有著更好的經(jīng)濟(jì)條件，使得大批外來(lái)人口涌入沿海城市，這些都是我國(guó)人口分布情況得到一個(gè)良好的解釋。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理課中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

這一環(huán)節(jié)需要教師對(duì)每節(jié)課所教內(nèi)容有一個(gè)良好的把握，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在開(kāi)始時(shí)展示一些與同學(xué)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，并有一定難度，利用學(xué)生的求知欲，對(duì)課程進(jìn)行有趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.讀析圖像，積極思考

這一環(huán)節(jié)需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中提供的地理圖像進(jìn)行充分利用，并根據(jù)需要選擇合適的地理圖像，帶領(lǐng)學(xué)生讀圖、析圖，在這一過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在讀圖的過(guò)程中需要對(duì)圖像的類型進(jìn)行識(shí)別，并對(duì)諸如方向、比例等圖像的基本信息進(jìn)行了解，同學(xué)之間可以相互交流，析圖時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中提供的信息進(jìn)行深入淺出的分析，并對(duì)圖像中反映的地理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，拓展教學(xué)的寬度。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生在地理圖像中提取有效信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成這種收集信息的習(xí)慣，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也能起到一定幫助，還能夠使課堂沉悶的氣氛得到活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力得到培養(yǎng)，提高初中地理課堂效率。

綜合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和初中生特殊的心理素質(zhì)，初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展是勢(shì)在必行的。常言道，施教之功，貴在引導(dǎo)。以圖導(dǎo)學(xué)模式詮釋了地理教學(xué)中圖像的作用，提高了初中生學(xué)習(xí)興趣和掌握理論知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展是新課改的結(jié)果，它追隨著教育的發(fā)展進(jìn)程，是新課改中一個(gè)重要的里程碑。