李國鋒

【摘 要】 隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展情況，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生們未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，需要運(yùn)用一些新型教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)的小學(xué)生們來說，互動(dòng)式的課堂可以引起他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)也有助于老師們課前完善備課，課堂互動(dòng)的運(yùn)用得當(dāng)可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);有效;課堂互動(dòng)

小學(xué)階段是為學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，課堂互動(dòng)可以滿足學(xué)生們的好奇心，建立他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并在不斷地回答問題和實(shí)踐當(dāng)中慢慢建立自己的一套學(xué)習(xí)方法，相比于傳統(tǒng)的老師單獨(dú)口授的教學(xué)模式，互動(dòng)式的課堂更能夠拉近學(xué)生們和老師之間的距離，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中的地位由被動(dòng)慢慢變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)新的事物，這對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)散是很有幫助的。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究優(yōu)化對(duì)策，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)

教學(xué)還是要保持以人為本的價(jià)值觀，相比于傳統(tǒng)的老師教授知識(shí)，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下卻有些游離在外的情況，師生之間還是需要一種更加寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在與學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，老師需要拉近自身和學(xué)生們的距離，培養(yǎng)一種親切的感覺，才能讓學(xué)生們徹底放下心理防線，完全參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們大多都是活潑好動(dòng)的，老師可以試著以朋友般平等的姿態(tài)和學(xué)生們相處。老師在課堂互動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，設(shè)置問題情境將學(xué)生們引入進(jìn)來，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，當(dāng)然，老師也需要把握思維發(fā)散的限度，多樣化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。

比如說在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候就會(huì)學(xué)到“圖形的變換和運(yùn)用”，包括平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等，但是需要學(xué)生們來發(fā)揮想象力，將課本上的靜態(tài)圖恢復(fù)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，還有普通四邊形的變形識(shí)別，包括梯形、平行四邊形、三角形等，這個(gè)時(shí)候老師需要做的是讓學(xué)生們?cè)谀X子里有一個(gè)基礎(chǔ)的概念，可以從生活中的日常事物入手，可以借助新媒體技術(shù)將動(dòng)態(tài)的情境放映出來，比如一輛汽車平穩(wěn)地行駛了一段路程是不是一種平移，將一個(gè)四邊形的兩邊往一個(gè)地方拉伸就變成了平行四邊形，讓學(xué)生們可以通過熟悉的事物來對(duì)這些幾何圖形有一個(gè)基本的想象概念，慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

二、扣緊學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置針對(duì)性的練習(xí)

由于數(shù)學(xué)是一門需要深入學(xué)習(xí)才能感受到其有趣性的學(xué)科，所以往往會(huì)引起一種兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有興趣的會(huì)將學(xué)習(xí)變成一個(gè)快樂的過程，而不是很感興趣的就會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)太過于抽象，而且表述方式也非?？菰餆o味，而且在實(shí)際情況當(dāng)中，后者的情況才是真正大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，但是為了完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要讓每個(gè)學(xué)生都受到有效的教育，所以老師需要主動(dòng)將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生們的普遍興趣當(dāng)中，讓學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程可以大致控制在老師的預(yù)想之內(nèi)，針對(duì)性的練習(xí)有助于學(xué)生們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力。

小數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中也算是一個(gè)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)了，老師可以通過分東西的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行了解感悟，最方便的道具就是蘋果，一個(gè)蘋果要分給兩個(gè)同學(xué)，而且要保證兩個(gè)人分到的份額相等，應(yīng)該怎么做？從中間切開的話就不是一整個(gè)蘋果了，那又應(yīng)該怎么進(jìn)一步表示呢？0.5這種最基礎(chǔ)的小數(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生們打開一個(gè)新世界的大門，而且這種分東西的教學(xué)方式無形當(dāng)中也拉近了師生之間的關(guān)系，扣緊學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下讓學(xué)生們有一個(gè)較為有趣的體驗(yàn)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

之前也提到過可以運(yùn)用學(xué)生們更加熟悉的手段來進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，抽象的理論概念需要具體物體的演繹才能慢慢在小學(xué)生們的腦子里形成系統(tǒng)的思維模式，生活中的例子比較常見，也更加容易理解，學(xué)生們的表現(xiàn)不會(huì)有太大的偏差，這也是幫助學(xué)生們建立對(duì)知識(shí)的自信的大好時(shí)機(jī)，而且老師還可以帶一些自己自制的道具來和學(xué)生們一起進(jìn)行情景模仿，參與其中的樂趣可以幫助學(xué)生們更快地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)加減乘除的時(shí)候可以由老師來扮演老板，讓學(xué)生們扮演買東西的顧客，明碼標(biāo)價(jià)各個(gè)物品，通過買賣來讓學(xué)生們練習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)算法，答錯(cuò)了也不要緊，老師可以及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，物品道具也可以當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)或者安慰來讓學(xué)生們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，這有助于在增加互動(dòng)的過程當(dāng)中提高學(xué)生們的計(jì)算能力水平。

相對(duì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)還是比較容易讓教學(xué)氣氛變得輕松愉快的，因?yàn)楹芏嗬碚撝R(shí)都能很好地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。有效的互動(dòng)方式并不難創(chuàng)造，重要的是老師如何進(jìn)行發(fā)掘和進(jìn)一步與知識(shí)的有效結(jié)合，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，互動(dòng)教學(xué)更能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)作為打基礎(chǔ)的重要階段，還是需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，探索更加輕松有效的方式來給學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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