沈嫻

【摘 要】 隨著教育模式的不斷創(chuàng)新與變革，在小學教育改革方面的關注度也越來越高。同時，小學生正處于思想、心理不健全的階段，其自主管理能力較弱，且對新奇事物的熱情較高，以至于注意力易被轉移，貪于娛樂而自主學習的積極性低，因此班主任對小學生的管理與引導就顯得格外重要。

【關鍵詞】 管育并重;班主任;德育;班級;管理

隨著我國教育體制的改革，教育教學模式都在不斷創(chuàng)新。小學班主任在學生的學習及德育教育中扮演著重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本質和方式上有一定的差別，這樣兩者既相互關聯(lián)，又相互輔助。傳統(tǒng)的德育教育重管教輕德育，這是一種錯誤的觀點，這就需要班主任把管育并重模式運用到平時的德育工作中，這樣才能讓德育工作取得實效。

一、從班主任自身因素出發(fā)，注重“管育并重”

班主任對小學生來說是重要的學習標桿，小學生在很多方面都會受到班主任的影響，這就要求班主任首先從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以改正，通過言傳身教來讓學生意識到對自己行為加以規(guī)范的重要性。班級管理在很大程度上取決于班主任的管理，這對班主任的考驗更大，不僅需要班主任自身有著崇高的道德素質，還需要具備能夠培養(yǎng)學生道德素質的能力。比如：班主任在日常教學過程中要保持良好的風度，見到其他教師、員工應主動打招呼，溫和待人，見到上級也要禮貌問好，這些都可以讓學生認識到怎樣做一個有素質、講禮貌的人。同時，班主任應當積極召開班會等活動，在班會中通過播放視頻、講述故事來展現(xiàn)有著高尚情操與品德的人。就像列寧讓路的故事，講的便是列寧在下樓時碰到了端水的女工，狹窄的樓梯讓二人不能同時通過，而列寧阻止了想要讓路的女工，反而對她用了請字，請這位女工先上樓，從此處便可以看出作為一位偉人，列寧具有高貴的品質。這讓學生對他產生崇敬之情，并立志成為如他一樣的品德高尚的人。

二、從班級管理的因素出發(fā)，實施“管育并重”

班主任作為班級的領導者，在班級管理方面起主導力量，這就要求班主任積極制訂班級班規(guī)，對學生進行制度化管理。比如：制定班級規(guī)定，注明禁止嬉戲打鬧、不能隨便亂扔垃圾等，僅僅有規(guī)定是不夠的，只有制訂與其相配的獎懲制度才能確保規(guī)章制度的實施。對于嬉戲打鬧的學生，可以讓其罰抄班規(guī)，嚴重者還應當寫檢討書來進行自我反思;而對于亂扔垃圾的學生來說，最好的辦法就是罰掃了，讓學生在罰掃的時候感受到打掃的不易，也可以讓他們認識到自己的行為給值周同學造成的困擾，以此來讓他們認識到什么該做，什么不能做。另一方面，教師可以準備一些學習用品，如鉛筆、橡皮、便利貼和本子，對沒有違紀違規(guī)行為且表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行嘉獎。一些學生能夠在不是自己值周的時候主動去幫同學進行打掃，還有一些學生能夠做到拾金不昧，這些行為都是有素質、有禮貌的體現(xiàn)，對于營造良好的班級氛圍有著重要作用，對他們進行表揚可以激勵更多的學生提升自身品德。

三、從德育的自身因素出發(fā)，踐行“管育并重”

情感需要情感的熏陶，道德需要道德的儒化。我們知道，小學生的自控能力較薄弱，其思維較為活躍，所謂初生牛犢不怕虎。小學生對新事物有很強的探索欲望，因而犯錯的幾率也較大，違規(guī)違紀行為并不在少數(shù)。此時，班級管理與德育教育就體現(xiàn)出了“管”的重要性?！肮苡⒅亍辈粌H僅需要建立制度進行管理，還需要發(fā)揮育的作用。只對小學生進行嚴格管理容易引發(fā)其叛逆心理，因此德育的滲透是必不可少的。教師對學生進行德育教育時要注重因人而異，不能一味地采取說教的方式，而是應該改變方式，通過真誠的關心讓學生感受到班主任的愛護之情。比如：班主任可以一改嚴肅的面孔，走進學生中，與他們進行交流?？梢岳孟抡n的時間與學生進行聊天，詢問學生的喜好等，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處和其心理活動，并一步步溫和地對學生進行引導。在學生犯錯時，不再只是責罵與嚴罰，而是與他們進行溝通，了解其犯錯的原因，如果是真的有特殊原因，可以酌情考慮處罰力度，將班主任從管理者的角色變?yōu)橐龑д摺?/p>

四、從德育的實踐因素出發(fā)，強化“管育并重”

皮格馬利翁效應告訴我們，你期望什么就可能得到什么。班主任的管理模式與方式都影響著班級管理工作。小學是學生樹立其價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在這一階段小學生還未形成成熟的心智，其所作所為皆受周圍人的影響，因此班風建設極為重要。當前時代的發(fā)展，人們生活水平也得到了大幅度的提高，大多數(shù)學生都是獨生子女，自小便是家庭的中心，責任感薄弱，且與他人交流較少，因而必要的實踐對于培養(yǎng)小學生的社會意識和責任意識是不可或缺的。班主任要積極組織實踐活動，讓學生在實踐中加強與他人的聯(lián)系，也鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了自己的素養(yǎng)。比如：班主任可以組織去敬老院與老人交流的志愿活動，讓學生走出校園與老人交流，在實踐中做到助人為樂，培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。同時，可以通過小組形式來進行活動，在活動中加強同學間的友誼。當然，在校內舉行清掃草坪等活動也可以起到相同的作用，讓學生懂得為學校做出自己的貢獻的同時也讓其懂得亂扔垃圾是道德低下的表現(xiàn)。

綜合上述，“管育并重”德育模式下小學班主任教學管理對于有道德、講禮貌的小學生的培養(yǎng)具有重要作用，而今時代對道德素質越來越重視的趨勢也要求學校對教學模式進行積極的改革，以此來適應社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

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