摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂的主人，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代步伐，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)高效地融入課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生主體;主動(dòng)性;提升策略

引言

在新課標(biāo)的視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求在熟練掌握各種簡(jiǎn)單運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就尤為重要。教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)方式的改革等都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，以興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、明確學(xué)生主體地位，尋找合理教學(xué)手段

我國(guó)中小學(xué)新課標(biāo)中明確規(guī)定了學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師處于主導(dǎo)地位。在課堂上，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才有可能讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和存在意義。尊重學(xué)生的主體地位，這是一個(gè)值得教師高度重視的問(wèn)題，也是教育事業(yè)需要長(zhǎng)期不斷跟進(jìn)的問(wèn)題。提高學(xué)生的主體地位，需要進(jìn)行多方面的思考。

（一）合理運(yùn)用教材，輔助多媒體教學(xué)

興趣是一個(gè)人最好的老師，教師在實(shí)行課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。小學(xué)階段的孩子，腦子里有很多好奇的想法，什么都想要去嘗試，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的融入到課堂中去。隨著現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師可以借助的教輔工具更為豐富。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該抓住此機(jī)會(huì)，讓自己的教學(xué)更具有創(chuàng)新性，使課堂變得更為豐富生動(dòng)。

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)教師的要求也更為嚴(yán)格。面對(duì)這種形式，有的老師會(huì)隨大流得過(guò)且過(guò)，而優(yōu)秀的教師會(huì)選擇跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。尤其是小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心營(yíng)，教師更應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)思維，充分而合理地運(yùn)用好教材。

（二）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是在于提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意愿^[1] 。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，借助于高效的探究問(wèn)題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并且嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)候，教師不能強(qiáng)行打斷學(xué)生們的思考與討論，對(duì)于學(xué)生們提出來(lái)的問(wèn)題要盡心一定程度的提醒與幫助，讓學(xué)生們可以獨(dú)立完成對(duì)于問(wèn)題的探究。這種主動(dòng)參與并獨(dú)立解決問(wèn)題的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們自信心的培養(yǎng)有著明顯的促進(jìn)作用。

這里以《角的初步認(rèn)識(shí)》一課為例。在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的時(shí)候，教師要對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，并且根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)適宜的探究問(wèn)題，并且優(yōu)化問(wèn)題表達(dá)的方式。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們將生活中觀察到的帶有角度的東西畫(huà)下來(lái)，并且觀察各個(gè)帶有角度的物體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在提出問(wèn)題之后教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓小學(xué)生自由發(fā)揮想象力將認(rèn)識(shí)的帶有角度的東西都記錄下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)自動(dòng)思考組成一個(gè)角的條件，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容也可以有一個(gè)更為深入的認(rèn)知。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)立的情境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)出學(xué)生們經(jīng)常接觸的一些情境，比如說(shuō)學(xué)校、游樂(lè)場(chǎng)以及公園等地點(diǎn)。同時(shí)要選擇一些能夠引起小學(xué)生好奇心的事件，比如說(shuō)分糖果、做游戲。通過(guò)這種十分生活化的情形的設(shè)立拉近事先設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題與小學(xué)生之間的距離^[2] 。

（二）問(wèn)題表達(dá)要淺顯易懂

小學(xué)階段的學(xué)生腦部的發(fā)育來(lái)沒(méi)有完全成熟，認(rèn)知能力也十分有限。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意問(wèn)題表達(dá)的方式，盡量采用單層邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表述。在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題難度的調(diào)節(jié)。這項(xiàng)工作并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)問(wèn)題的難易程度以及小學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行靈活的調(diào)整。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，大量的文字?jǐn)⑹鲆约岸鄬哟芜壿嬊短最愋偷膯?wèn)題難度比較高，不利于其對(duì)于問(wèn)題的理解，在文字表述方面要盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言以及單項(xiàng)邏輯，設(shè)問(wèn)與建立的情境之間具有明顯的關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生可以更好地理解設(shè)問(wèn)^[3] 。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《克與千克》一課的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的時(shí)候就要控制好問(wèn)題的難度，要將問(wèn)題集中在克與千克的轉(zhuǎn)化方面，不宜進(jìn)行過(guò)多的聯(lián)想。比如說(shuō)厘米與米，升與毫升等，雖然這些度量單位之間的轉(zhuǎn)換本質(zhì)原理相同，但對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)量的發(fā)散思維會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)于問(wèn)題的理解，不利于問(wèn)題探究的順利進(jìn)行。

三、實(shí)施自主、合作、探究的高效課堂

（一）提高學(xué)生參與意識(shí)

改進(jìn)教學(xué)模式，讓其多元化發(fā)展，這會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)要集思廣益，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)可以多組織一些有意思的活動(dòng)，如利用游戲、比賽的模式開(kāi)展教學(xué)等，也可以通過(guò)舉行實(shí)際的操作環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這些活動(dòng)在保證教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的情況下還能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）注重合作探究模式的運(yùn)用

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，考查的不僅是學(xué)生的溝通交流能力，還有團(tuán)隊(duì)合作精神，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在這方面的帶領(lǐng)至關(guān)重要。教師要盡可能的充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，用自己生動(dòng)幽默的語(yǔ)言指引學(xué)生往正確的方向討論，這時(shí)提問(wèn)就顯得尤為重要，怎樣才能提問(wèn)的有意義又恰到好處，既保證問(wèn)題的有效性，又能讓學(xué)生們聽(tīng)懂并在教師的引導(dǎo)下成功作答。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)感覺(jué)到來(lái)自老師的巨大壓力。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要轉(zhuǎn)變授課模式，用開(kāi)放式課堂取代傳統(tǒng)的灌輸式課堂^[4] 。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，并且讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，提升其溝通能力。

這里以《數(shù)據(jù)收集整理》一課為例，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)區(qū)分?jǐn)?shù)的種類。教師可以在黑板上寫(xiě)出大量無(wú)序的數(shù)字，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類，并且讓其總結(jié)不同數(shù)字的特征。通過(guò)這種小組合作的方式，小學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就完成了對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)習(xí)的效率，另一方面也鍛煉了小學(xué)生的協(xié)同合作能力，一舉兩得。

學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下可以更高效地完成探究活動(dòng)，這就意味著教師要努力提高自己的提問(wèn)能力和活躍課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生自信且積極的說(shuō)出自己的看法。與此同時(shí)，教師也應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。良好的小組合作探究活動(dòng)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這也會(huì)幫助他們快速掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的關(guān)鍵所在。作為教師，應(yīng)努力在小學(xué)新課標(biāo)的要求下，跟上科技教育的步伐，讓課堂教學(xué)更具科學(xué)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師還應(yīng)通過(guò)突出學(xué)生主體地位、優(yōu)化問(wèn)題表述以及合理調(diào)整問(wèn)題難度等方式保證學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅井云，女，1970年3月，吉林長(zhǎng)春人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）