石佳水

摘要：在全民閱讀提倡的大背景下，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要性，并且也在積極嘗試通過(guò)校園閱讀文化的建設(shè)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)對(duì)當(dāng)下校園閱讀文化的基本內(nèi)涵沒有進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際開展過(guò)程中存在著很大的隨意性和盲目性，這些問(wèn)題的存在對(duì)校園文化建設(shè)的效果帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者以當(dāng)前社會(huì)和教育的發(fā)展形勢(shì)為切入點(diǎn)開展研究，在查閱國(guó)內(nèi)外小學(xué)校園閱讀文化建設(shè)研究成果的基礎(chǔ)上，利用校園文化、閱讀文化、書香校園等相關(guān)條件，以當(dāng)前的研究盲點(diǎn)為突破口，在確定以校園閱讀文化是什么和如何打造校園閱讀文化的核心問(wèn)題前提下，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面開展了深入的研究和探索。

關(guān)鍵詞：閱讀文化;書香校園;小學(xué)

一、引言

查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，國(guó)外越來(lái)越多的國(guó)家開始對(duì)小學(xué)生閱讀以及閱讀教學(xué)給與重視，在這一趨勢(shì)下國(guó)內(nèi)小學(xué)生的閱讀也受到了更多教育學(xué)者的重視。尤其是隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)階段實(shí)施免試升學(xué)政策后，長(zhǎng)期以來(lái)束縛基礎(chǔ)教育階段乃至整個(gè)教育的應(yīng)試升學(xué)壓力隨之減少，這一形勢(shì)讓許多小學(xué)生得到了解放。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，一些小學(xué)開始關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的建設(shè)，力爭(zhēng)打造優(yōu)秀的小學(xué)校園閱讀文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)師生閱讀素養(yǎng)的提升。

目前，部分正在開展校園閱讀文化建設(shè)的小學(xué)主要進(jìn)行的是實(shí)踐性的研究，有關(guān)小學(xué)校園閱讀文化理論方面的研究鮮有涉及。通過(guò)對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，這些小學(xué)開展的所謂的“小學(xué)校園閱讀文化”主要指的是閱讀物質(zhì)條件和師生的閱讀活動(dòng)，這一現(xiàn)狀忽視了小學(xué)校園閱讀文化建設(shè)中更為重要的一面就是閱讀價(jià)值和閱讀制度等。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，他們所建設(shè)的是不完整的或者說(shuō)根本不是真正意義上的小學(xué)校園閱讀文化。

二、開展校園閱讀文化建設(shè)的必要性

根據(jù)發(fā)布的有關(guān)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)孩子們?nèi)掌骄喿x量在4500字左右，僅僅是美國(guó)的1/5，通過(guò)實(shí)際調(diào)查可知學(xué)生每天都是圍繞著教輔書、做題和考試度日。一項(xiàng)關(guān)于廣州家長(zhǎng)為孩子選擇閱讀書目的調(diào)查顯示，75%的家長(zhǎng)在為孩子首選的是教材輔導(dǎo)方面的書籍。此外由于工作量和其他因素的影響，很多教師也不會(huì)參與閱讀。在這樣的形勢(shì)下，中國(guó)作為一個(gè)自古就熱愛閱讀的民族將必然會(huì)出現(xiàn)倒退的問(wèn)題。

因此，必須在小學(xué)教育階段就培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣，如果不能進(jìn)行有效培養(yǎng)，他們將很難適應(yīng)未來(lái)高速發(fā)展的社會(huì)。為了順應(yīng)當(dāng)前世界發(fā)展的大趨勢(shì)，必須注重構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，打造小學(xué)校園閱讀文化，讓書香飄滿校園，推進(jìn)小學(xué)師生參與閱讀的積極性。

三、校園閱讀文化打造的策略

習(xí)主席已經(jīng)明確提出了要打造全民閱讀的社會(huì)，在這一形勢(shì)下，小學(xué)階段要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，基于這一認(rèn)識(shí)，我們主要采取的措施如下：

（一）制作閱讀存折，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性

閱讀存折活動(dòng)的開展是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和閱讀興趣開展的，為了讓學(xué)校的閱讀氛圍更濃厚，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以開展“以書為友，做學(xué)富五車的書香狀元”為主題的榮譽(yù)銀行“閱讀存折”活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)就是將“閱讀存折”中的財(cái)富值以“儲(chǔ)戶”的閱讀量為依據(jù)，分別對(duì)儲(chǔ)戶的等級(jí)進(jìn)行設(shè)置，可以設(shè)置為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。每個(gè)孩子還有“一愿一圓”福利，學(xué)生可以和家長(zhǎng)事先達(dá)成閱讀協(xié)議，當(dāng)學(xué)生的閱讀量累計(jì)到一定程度后，孩子就可以有資格進(jìn)行《愿望卡》的填寫，讓學(xué)生的愿望得到實(shí)現(xiàn)，這個(gè)愿望的設(shè)置必須是合理的，最好是可以和閱讀進(jìn)行聯(lián)系的愿望。此外，除用閱讀積分可以換取榮譽(yù)貼、獎(jiǎng)?wù)驴ê驮竿ǖ然顒?dòng)外，閱讀存折的儲(chǔ)蓄業(yè)績(jī)還將做為各級(jí)各類班級(jí)及學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

為了將閱讀存折活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，讓孩子喜歡讀書，還可以開展閱讀活動(dòng)課，如：“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)、增加學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書角圖書儲(chǔ)備、建立家庭小書柜、開展圖書漂流活動(dòng)等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在這份光亮的閱讀旅途中，開啟心智，豐富生活，點(diǎn)亮人生。

（二）堅(jiān)持生本思想，打造班級(jí)圖書角

班級(jí)圖書角，是指在教室里開辟一塊專門的地方，進(jìn)行圖書的放置，方便班級(jí)學(xué)生進(jìn)行取閱。為了最大程度發(fā)揮班級(jí)圖書角的功能，在圖書角的建設(shè)方面可以把圖書角構(gòu)建的任務(wù)讓學(xué)生自行組織，讓學(xué)生對(duì)圖書角進(jìn)行自主管理，每個(gè)班級(jí)也可以依據(jù)不同的閱讀需求對(duì)班級(jí)圖書角的風(fēng)格進(jìn)行布置。至于圖書的來(lái)源可以是學(xué)校圖書館提供，可以是學(xué)生自己購(gòu)買或者學(xué)生現(xiàn)有書籍。通過(guò)借助各方的力量建設(shè)的班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)了將圖書館搬到了教室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)閱讀不同的書籍，班級(jí)圖書角的建設(shè)，不僅極大提升了學(xué)生參與閱讀的積極性，通過(guò)對(duì)班級(jí)圖書角的自主管理讓學(xué)生的管理能力也得到一定程度的提升。

（三）設(shè)置閱讀點(diǎn)，讓室外閱讀環(huán)境更豐富

師生能否參與到閱讀環(huán)境之中，和一個(gè)個(gè)具體的閱讀地點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在閱讀點(diǎn)建設(shè)方面，可以采取以下做法：在公共場(chǎng)所建設(shè)一些報(bào)欄或者免費(fèi)的報(bào)紙閱讀點(diǎn)，并安排專人定時(shí)進(jìn)行報(bào)紙的更新，以為師生讀報(bào)帶來(lái)更大便利;還可以在學(xué)校的大樹下、小河邊進(jìn)行個(gè)性桌椅的放置，以供個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行閱讀后的交流和討論。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前在小學(xué)校園閱讀文化建設(shè)方面取得的效果并不理想，校園閱讀文化理念的傳播還沒有全面鋪開，參與校園閱讀文化建設(shè)的學(xué)校數(shù)量很少，在書香校園打造方面還處在起步階段。

但是在書香校園打造背景下，國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)校園閱讀文化的建設(shè)給與了越來(lái)越重視，小學(xué)校園閱讀文化的建設(shè)必定會(huì)得到更加充分的發(fā)展和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面閱讀活動(dòng)的順利開展。