蔡志憲

摘要：小學(xué)語文，作為一個基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對于我們的意義更加重要。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們有較低的自控能力和自主學(xué)習(xí)意識，因而在學(xué)習(xí)語文的過程中，很難集中和提高注意力，更不用說創(chuàng)造力，一定程度上造成了教學(xué)質(zhì)量的下降和效率的底下。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革越來越被各方重視，小學(xué)語文教育也被國家和地方寄予厚望、關(guān)注和要求。如何提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效率已經(jīng)成為當(dāng)前的重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的時代背景和現(xiàn)實(shí)要求下，小學(xué)語文的通話教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本研究重點(diǎn)介紹童話教學(xué)，并在實(shí)際運(yùn)用中，提出一些教學(xué)上的建議和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);童話教學(xué);應(yīng)對策略

一、童話教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)語感能力

語感是一個人在社會活動中進(jìn)行言語表達(dá)的產(chǎn)物，屬于個體經(jīng)驗(yàn)范疇。從狹義上看，語感是指通過學(xué)習(xí)的方式，從中獲得調(diào)節(jié)、控制言語活動的心智能力，這也是人們經(jīng)常談?wù)摰恼Z感含義。葉圣陶老先生曾指出，練習(xí)語感是進(jìn)行文字語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，同時語感就是對語言的敏感性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，幫助學(xué)生獲得語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語感能力是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。從中看到，幫助小學(xué)生培養(yǎng)語感能力，能增強(qiáng)其語文素養(yǎng)。語感能力提升后，其獨(dú)立思考能力、直覺感知能力、社會認(rèn)知能力也會顯著增強(qiáng)。童話的語言藝術(shù)較高，是一種兒童文學(xué)樣式。在童話中，人物形象密切相連，故事情節(jié)生動具體，它與其它文學(xué)樣式不同的是，借助生動形象的語言把人物特征表現(xiàn)得更加直觀。同時，童話中有很多人物角色，在趣味較強(qiáng)、形象直觀的語言表述下，小學(xué)生就會產(chǎn)生很多聯(lián)想，歸納這些語言后，小學(xué)生就會進(jìn)行邏輯思維，同時還能產(chǎn)生閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)童話里的故事情景中，與童話內(nèi)容進(jìn)行對話，從中體驗(yàn)童話樂趣和快感。

（二）增強(qiáng)審美能力，激發(fā)閱讀興趣

審美教育是一種情感教育，它以美學(xué)理論為條件，以增強(qiáng)人的自身素質(zhì)為目的。語文審美教育，以語文內(nèi)容和有關(guān)特性為研究對象，試圖塑造學(xué)生的獨(dú)特個性。由于小學(xué)生的童話情感變化莫測，有的小學(xué)生情感自控能力較弱，情緒時常變化，激情在情緒中占了主導(dǎo)作用。相比而言，心境持續(xù)時間不長，情感內(nèi)容相對豐富，同時社會情感還在發(fā)展進(jìn)步。另外，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，童話與小學(xué)生追求快樂的天性相符，在小學(xué)生身上，都有一種追求快樂、尋求新奇的天性特點(diǎn)，有的事情在成人眼里不切實(shí)際，然而小學(xué)生對其很感興趣，同時還能為兒童成長營造輕松環(huán)境，增加更多樂趣。

（三）增強(qiáng)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造要以想象為前提。通常，受外界環(huán)境刺激，在腦海里對比過去認(rèn)知的事物，并對其進(jìn)行加工和改造，就出現(xiàn)了創(chuàng)造力。在愛因斯坦看來，想象力的重要性超過了知識，畢竟知識具有局限性，但是想象力覆蓋了全世界的所有要素，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。由此看，想象力在社會發(fā)展中具有重要作用。一些不錯的童話不僅讓兒童“眼前一亮”，同時還能觸動兒童心靈，閱讀之后得到滿足和成就。從原因上看，童話與兒童有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的童話還與人的世界觀、價值觀有關(guān)系。一方面，童話對兒童存在感進(jìn)行了準(zhǔn)確表現(xiàn)。在生存感方面，兒童與成年人不一樣，很多兒童生活在現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的二次元世界中。

二、童話教學(xué)中存在的問題

（一）童話選文注重改寫形式，說教內(nèi)容

在原著的童話中，有很多神奇的色彩，很多的描述，內(nèi)容比較長，有的童話原著的字?jǐn)?shù)會上萬。在現(xiàn)實(shí)中，由于課本排版的限制，編者在童話選文時就會進(jìn)行縮減和改寫。在這個過程中，會自覺加入自己的想法，刪減的內(nèi)容可能存在不當(dāng)?shù)那闆r，這樣整篇文章的中心思想就會變化，不是作者的本來意思表達(dá)，造成了原著和改編童話之間的差異。我們知道，童話大部分都贊美主人公的堅強(qiáng)、聰慧、善良、勤勞、誠實(shí)、樂觀等品質(zhì)，這樣也是童話會入選小學(xué)課本的原因之一，負(fù)責(zé)教育學(xué)生的品德，養(yǎng)成美德。而且編者的刪減更改、老師的講述，都是一種說教，和道德培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，就會改變了童話的本質(zhì)，使得學(xué)生的童心沒有得到啟發(fā)，和童話出現(xiàn)的真正含義背道而馳。

（二）童話教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、強(qiáng)調(diào)人文性

童話體裁在教學(xué)中也存在被授課老師忽視的情況。老師在課堂上，更多是一種說教式的童話教學(xué)，而且重點(diǎn)內(nèi)容東放在考試內(nèi)容和考試重點(diǎn)上，如果考試不考童話就不會重點(diǎn)講解。童話因其生動有趣的文字和廣大的想象是學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，也是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力培育的一個方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師并不重視童話教學(xué)，講課內(nèi)容還是和其他體裁內(nèi)容一樣，那童話教學(xué)就不會帶給學(xué)生應(yīng)有的歡樂和能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和人文，使得童話教學(xué)的工具性沒有發(fā)揮。

三、小學(xué)語文童話教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）減少內(nèi)容修改，完善童話選文

我們知道，童話的特點(diǎn)就是內(nèi)容多，篇幅很多描寫的內(nèi)容。有時會遇到甚至超過一萬字的童話故事，而根據(jù)語文教材的編寫特征和要求，這樣的童話故事編入教材的時候就會刪減。有時編者會刪減很多的童話內(nèi)容，這種時候，童話故事就沒有原著的童真意味和意境了。這樣的情況勢必造成學(xué)生不能夠很好的讀懂整個童話故事和其內(nèi)涵。教育性是語文教學(xué)的一個重要特征，這樣的特征讓編者在選取童話故事的時候，經(jīng)常會選取那些教育性很強(qiáng)的文章，而很多的童話故事是沒有這樣的教育意義，而重點(diǎn)在于想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣內(nèi)容的童話故事建議編者選編進(jìn)入教材。編者選取童話原著的時候，會修改其中的詞語、句子、描寫等內(nèi)容，這樣描寫性的詞語、句子、人物、場景不建議編者刪改。

（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓

童話教學(xué)可以采用經(jīng)典的聽、說、讀、寫的方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生表演童話劇，說故事，走進(jìn)童話世界。讀童話可以讓我們進(jìn)入到童話世界中，感受童話的魅力和色彩，感知童話內(nèi)涵。讀可以綜合運(yùn)用眼睛、耳朵、大腦，是一個很好的技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，《小公雞和小鴨子》童話教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“小公雞和小鴨子是如何抓蟲子的”，在抓蟲子的時候，小公雞和小鴨子會做什么動作，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)意見，然后再去讀課文。正如一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，在這樣的讀和想中，學(xué)生會更加生動和深入的理解文章內(nèi)容。寫作對小學(xué)生是比較困難的任務(wù)，如若小學(xué)生腦海中有童話故事素材的話，閱讀多了也會積累靈感，這樣的話，小學(xué)生寫作能力也會提高。

結(jié)語

由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們的自控能力和自主學(xué)習(xí)意識較低，因而在學(xué)習(xí)語文的過程中，很難集中和提高注意力，更不用說創(chuàng)造力，一定程度上造成了教學(xué)質(zhì)量的下降和效率的底下。本研究重點(diǎn)介紹童話教學(xué)，首先分析了童話教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而研究了小學(xué)語文童話教學(xué)的應(yīng)對策略，希望通過以上方法能提高小學(xué)語文中的童話教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅慧.暢游童話世界感受童話魅力——淺談小學(xué)語文中的童話教學(xué)[J].新課程（上），2014，（06）：116-117

[2]李若偉.淺析如何提高小學(xué)語文的童話教學(xué)有效性[J].作文成功之路（上），2015，（12）：78