字正付

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此新課改基于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，并對(duì)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改變，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此本人就從新課改的條件出發(fā)，淺談如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)義務(wù)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于對(duì)一些數(shù)學(xué)原理的理解不夠透徹因此就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而使得學(xué)生可以個(gè)更好地、更為高效的進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困難。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生提前對(duì)后面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所不清楚的問(wèn)題，隨后在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意聽講，從而更好地解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此學(xué)生對(duì)于如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)是相對(duì)模糊的，因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)是，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。以“克與千克的測(cè)量”這一教學(xué)板塊為例，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，就提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)克與千克這兩種計(jì)量單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用這種教學(xué)方法，不僅可以在一定程度上減輕教學(xué)壓力，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力有一個(gè)較好的提高。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到較為顯著地提高。

二、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是有著非常大的幫助的。因此教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法做出一些改變，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此教師所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，因此教師如果采用原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而是得學(xué)生無(wú)法提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用學(xué)生經(jīng)?？梢砸姷降氖挛飦?lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講解四則運(yùn)法則的過(guò)程時(shí)，可以采用買東西的方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成商人與客人兩種，讓學(xué)生去買東西，在游戲的過(guò)程中，熟練地掌握四則運(yùn)算法則。教師采用這種教學(xué)方法，不僅可以使得學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使得學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)時(shí)科技的時(shí)代，許多學(xué)校也為教師配備了多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以合理的利用這一教學(xué)資源。將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做成課件，從而生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教材中的文字變?yōu)榧⒙?、色形為一體的形象生動(dòng)的視頻，把原本單調(diào)枯燥的計(jì)算題變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

三、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

新課標(biāo)的提出，不僅要求教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的革新，在一定程度之上，還要求教師重新處理與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使得新型的師生關(guān)系得以在師生當(dāng)中構(gòu)建。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查。由于小學(xué)生通常都對(duì)教師懷有著一種畏懼心理，因此其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了難題，通常都是把問(wèn)題略過(guò)，而不是去向教師進(jìn)行詢問(wèn)。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生所積累的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的問(wèn)題得不到有效的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也無(wú)法得到相對(duì)的提高，學(xué)生就非常容易對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)找學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，根據(jù)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題，合理的對(duì)現(xiàn)在所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改變，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以更好地發(fā)展下去。學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的主體，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為先，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為良好的師生關(guān)系作出努力，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為先，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此教師要緊跟教育發(fā)展步伐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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