雷煥嫦

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生興趣”的指導(dǎo)思想。在基本理念中也提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的方式”，要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索與合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 想象 思維 生活化 表達(dá)

動(dòng)手操作是一種教學(xué)的手段，通過在課堂教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、加深理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視動(dòng)手操作這一個(gè)教學(xué)方法。

一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)，所需的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)烈，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就越高。學(xué)習(xí)興趣的高與低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，如何把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明確車輪為什么是圓的呢？我讓學(xué)生把在課前準(zhǔn)備好的圓形、正方形、橢圓形、三角形、梯形等用硬紙板做的圖形車輪進(jìn)行小組合作，把做好的硬紙板“車輪”沿著直尺的邊滾一滾，并描出每個(gè)圖形留下的痕跡。學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，親身體驗(yàn)到五種不同的圖形作車輪滾動(dòng)后的留下的不同痕跡。從而理解到圓形與其他圖形最明顯不同的是：圓形車輪的車軸到地面的距離都是相等的，即是圓的半徑，所以圓形車輪的運(yùn)動(dòng)是平穩(wěn)的。而正方形、橢圓形、三角形、梯形等圖形邊上的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離是不相等的，因此滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)，人如果坐在上面就會(huì)很顛簸，不安全。學(xué)生自己得出結(jié)論后，我再讓學(xué)生看一個(gè)動(dòng)物賽車小視頻，賽車的車輪用不同圖形制成的，讓學(xué)生思考：誰會(huì)贏？結(jié)果顯而易見，圓形車輪的賽車手會(huì)贏。通過這樣設(shè)計(jì)，讓枯燥無味的內(nèi)容生動(dòng)化，形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、動(dòng)手操作有助于學(xué)生理解圖形計(jì)算公式及概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和思維能力

英國(guó)華盛頓兒童博物館有一條格言寫著：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這條格言很清晰地反映了少年兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，如果通過動(dòng)手實(shí)踐操作就會(huì)對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要盡量根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真觀察，思考問題，幫助學(xué)生建立清晰的概念，正確掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)空間想象能力，讓他們的思維能力得到一定的發(fā)展。

在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生探討圓柱體的側(cè)面積公式和理解圓柱體的表面積，我讓學(xué)生自己想辦法把課前準(zhǔn)備的圓柱體用剪刀剪開它的側(cè)面，看看圓柱體的側(cè)面展開圖是什么圖形？并思考怎樣計(jì)算其面積？學(xué)生各自進(jìn)行動(dòng)手操作，有的學(xué)生是沿著圓柱體的高剪開，它的側(cè)面展開的是一個(gè)長(zhǎng)方形，有的是正方形;有的學(xué)生是沿著圓柱體側(cè)面的任意一條斜邊剪開，展開的是一個(gè)平行四邊形。學(xué)生們針對(duì)自己的情況進(jìn)行各抒己見，然后通過小組討論，合作交流，逐漸意見趨于一致，原因是學(xué)生發(fā)現(xiàn)展開后的長(zhǎng)方形長(zhǎng)與展開后的平行四邊形的底都是圓柱體底面圓的周長(zhǎng)，展開后的長(zhǎng)方形的寬與展開后的平行四邊形的高都是圓柱的高。因此，要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，不管是長(zhǎng)方形還是平行四邊形，都是用“圓柱體的底面周長(zhǎng)乘高”的方法來計(jì)算。這樣一來，學(xué)生自己就把圓柱側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來了，從而理解如何計(jì)算圓柱體的表面積。這樣做，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們知道新獲得的圓柱體側(cè)面積公式的來龍去脈，從而牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、動(dòng)手操作能讓數(shù)學(xué)問題生活化，簡(jiǎn)單化，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能把所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，解決日常生活所遇到的數(shù)學(xué)問題。例如在講授“比的應(yīng)用”時(shí)，當(dāng)教學(xué)例題：“調(diào)制巧克力奶，巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9，淘氣有巧克力440克，都用來調(diào)巧克力奶，他要準(zhǔn)備多少克奶？”我先讓學(xué)生動(dòng)手用線段圖畫一畫，分析題意，然后再列式解決問題。學(xué)生通過畫圖分析，2份巧克力是440克，9份奶有多少克呢？很快就想到先求出1份是多少：440÷2=220（克），然后，奶占了9份，那么奶就有：220×9=1980（克）。這樣的例題，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫圖，把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)進(jìn)行理解，把它簡(jiǎn)單化，很快就掌握了解題方法。我跟著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決這一問題：六（3）班男、女生人數(shù)的比是5：3，已知男生比女生多14人，六（3）班的男、女生各有多少人？由于學(xué)生掌握了借助畫線段圖來解決比的應(yīng)用題，也很快想到了這一題的答案：5-3=2，14÷2=7（人），男生人數(shù)占5份：7×5=35（人），女生人數(shù)占3份：7×3=21（人）。學(xué)生做題，越做越有興趣，下課鈴響了，還意猶未盡。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)效果事半功倍。

四、動(dòng)手實(shí)踐操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力

在課堂動(dòng)手實(shí)踐操作中，要充分提供讓學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說多表達(dá)，他們的思維就更加清晰。在教學(xué)“組合圖形面積”時(shí)，先讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手把組合圖形分割成自己熟悉的基本圖形，讓學(xué)生在小組合作交流中，相互說一說自己的想法，然后再指定幾名學(xué)生代表到講臺(tái)前，根據(jù)圖形具體說一說是怎樣操作的，如何思考出來的，教師也可以從中提示學(xué)生要如何表達(dá)才更有條理性。這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高課堂動(dòng)手操作的實(shí)效性。

結(jié)語

在教學(xué)過程中教師要盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，如果僅僅是教師進(jìn)行演示、操作，沒有學(xué)生的親自動(dòng)手，那么學(xué)生獲得的知識(shí)是比較膚淺的，而且對(duì)學(xué)生而言，印象是不深刻的，有可能很快就忘記了。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才會(huì)方便于儲(chǔ)存信息和提取信息。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，獲取更真實(shí)的知識(shí)。