鄺光偉

摘 要：從幼兒園步入小學，學生才算得上是真正意義地接觸系統(tǒng)的知識，在此階段，小學數(shù)學教師肩負著重要的責任，當下我國很多小學數(shù)學教學課堂上，教師都有采用提問的形式來教學，但是并沒有取得較好的教學效果，學生解決數(shù)學問題的能力也沒有得到很大提升，就此文章提出幾點可行性的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 解決問題 課堂教學 有效性

新課程改革促使我國小學數(shù)學教學的模式以及方式和內容都改變了很多，和傳統(tǒng)教學形式相比，其教學質量也有明顯的提高。小學數(shù)學教師要在課堂中逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主進行思考達到解決問題的最終目的。因此當前小學數(shù)學教師的任務和責任是非常沉重的，如何運用科學、合理的教學方式才能提高學生解決數(shù)學問題的能力是目前應該深入研究的課題。

一、制約“解決問題”課堂教學有效性提升的問題分析

越來越多的教育工作者認識到小學數(shù)學教學中“解決問題”的重要性，但是實際教學和學習中，教學效率的提升還是受到一些因素的制約。

1. 教育者過分注重學習的結果，而忽視了過程

在小學數(shù)學教學中，多數(shù)教師看重的是學生所給出的問題答案，卻沒有探究學生的解題思路。如學習相似數(shù)的時候，首先教師要讓學生知道相似數(shù)的概念?！?9個團隊”中數(shù)字“19”就是一個精確的數(shù)字，而“大約21萬平方米”中“21萬”就是一個近似數(shù)。如果學生沒有充分掌握近似數(shù)和精確數(shù)的區(qū)別，就會只停留在數(shù)字的表面層次，那么計算近似數(shù)也就非常困難了。

2. 數(shù)學課堂的教學內容過于單一化

小學生的性格是多變的，其各方面能力也不盡相同，目前我國多數(shù)的小學數(shù)學教師都是完全按照課本教材進行有序講解的，這樣雖然能夠讓學生循序漸進的形成數(shù)學知識體系，卻沒有充分考慮到每個學生的個體差異性。小學生對社會中事物的認識是有限的，如果不考慮學生的接受能力講課，學生學到的只能是知識的表層含義，而不會進行深入的研究。例如學習了一些基礎性的數(shù)字以及運算后，學生還要認識更大的數(shù)字。教師為學生舉例：地球到太陽的距離是149600000千米，這個例子對小學生而言是非常遙遠和深奧的，與學生的日常生活有很大距離，學生看到的僅僅是一個較大的數(shù)字而已，而不會進行深入的思考。

3. 數(shù)學教學的方法過于陳舊

多媒體教學在我國已經有了很長時間的應用，新課改政策下，多媒體教學的方式又被很多教師所重視和利用起來。雖然這種方式能夠將課本知識以文字、圖片和視頻的方式展示出來，能夠實現(xiàn)死板的教學更加靈活化，但是由于受到教材內容的限制，教師所做的教學課件也比較簡單，不能充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在教學過程中，教師更注重的是課本知識的展示和講解，而忽視學生對知識的思考以及疑問，沒有給學生更多發(fā)言的機會。長此以往下去，學生就會有懶惰的思想，遇到不懂的問題，也沒有提問的動力。

二、 提高小學數(shù)學“解決問題”課堂教學有效性的方法

文章對制約我國小學數(shù)學“解決問題”教學效率提升的因素進行了分析，整體來看其制約因素主要有教學內容過于單一，教學方法比較傳統(tǒng)，沒有新意，教師的教學思想有待提高等，在明確了制約因素后，才能設計相應的解決方案。（格式）

1. 要明確“解決問題”課堂的教學目標

任何活動的開展都要有一個明確的方向和目標，教學活動尤其如此。要求教師要明確教學目標后再開展教學活動，應該在教學的過程中教會學生什么，培養(yǎng)學生怎樣的能力等。還要從解決學生提出的問題角度來設計教學方案，在數(shù)學課堂上，增加與學生之間的互動，讓學生主動提出問題，在班級中共同解決。多創(chuàng)設一些問題教學情境，例如學習數(shù)學知識“相交和垂直”時，首先教師應該對這節(jié)內容的教學有一個明確的目的，要讓學生學會什么是相交，什么是垂直，怎樣區(qū)別相交和垂直，通過提出問題和解決問題的形式來開展教學。

2. 將生活化的思想融入到數(shù)學教學課堂中

數(shù)學知識在生活中的應用有很多，教師可以利用這一點來提升小學生對數(shù)學知識的理解能力。將生活化思想融入到課堂中讓學生充分認識數(shù)學的實用性，同時也能激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛。例如讓學習三角形的時候，銳角、直角、鈍角都有各自的特點，教師可以將生活中三角形的物品拿到課堂上來，然后逐漸引入各種角的概念以及三角形的特性。除了要學會基礎的知識，教師還應該在數(shù)學教學過程中加強學生動手能力和思維能力的提升。可以讓學生動手制作與數(shù)學知識相關的物品，然后再通過一定的數(shù)學知識對其進行驗證。

3. 不斷創(chuàng)新和豐富數(shù)學教學方法

小學數(shù)學教學不應該是一成不變的，要在不斷創(chuàng)新中找到更加適合學生的方法，同時也要適應時代的快速發(fā)展?？茖W技術的發(fā)展，給我們的課堂教學創(chuàng)造了更多的方式、方法。在小學數(shù)學中，教師可以引進微課教學方法，利用短小的視頻來展示數(shù)學知識;還可以將班級學生進行合理分組，加強學生之間的交流和溝通，在此過程中，學生不但能夠解決自身存在的疑問，還能學會一些好的學習方法和經驗。運用創(chuàng)新式和豐富多彩的教學方式能夠更好激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)新教學方法要以提高學生“解決問題”的能力和思維為主，但并不是毫無局限的創(chuàng)新，要充分考慮到班級中學生的個性發(fā)展特點，顧全班級中的每個學生，實現(xiàn)學生的共同進步。例如班級中有些學生抽象思維能力很強，但是有些學生就沒有較好的抽象思維能力，所以教師要制定不同的教學方法，對前者可以用簡單的語言來進行啟發(fā)，對于后者則需要用具體的事例來進行知識的講解。

結語

培養(yǎng)小學生“解決問題”的能力是當前我國小學數(shù)學教育的重要目標，在此過程中學生的思維能力也會得到提升。教育人員應該對此提起高度重視，在數(shù)學教學中循序漸進地融入更多生活化的思維，讓學生能夠靈活運用所學的數(shù)學知識解決周邊的問題。

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