摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國貿(mào)易往來越來越頻繁，在這種背景下英語被廣泛的使用，而且英語能力逐漸成為社會需求型人才所具備的基本能力之一，因此提高學(xué)生的英語水平是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容。而工學(xué)結(jié)合作為實踐與理論結(jié)合的教學(xué)模式為高職英語教學(xué)改革提供重要的理論依據(jù)。本文主要基于這一背景，提出工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)改革的主要策略，希望對英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職英語 教學(xué)改革 策略

一、闡述工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合作為一種新的育人模式，是將實踐與理論結(jié)合起來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。英語是一門語言類學(xué)科，因此在英語教學(xué)中工學(xué)結(jié)合應(yīng)該以專業(yè)為基石，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后工作銜接。同時工學(xué)結(jié)合應(yīng)該融入在高職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求及時調(diào)整，以此來滿足社會對人才的需求。

二、高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱

近幾年高職院校不斷擴(kuò)展，以至于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，整體上學(xué)生的英語水平較差，他們?nèi)狈镜慕浑H能力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，甚至一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，以至于高職英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)仍然停留在提高學(xué)生英語成績上，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，以至于教師在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在教上，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和工作中。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

就目前的教學(xué)情況來看，高職英語教學(xué)忽視實踐教學(xué)，尤其學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱教師在教學(xué)中只能側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也是任務(wù)型教學(xué)模式難以應(yīng)用的主要原因。另外，教學(xué)內(nèi)容仍然以教材為主，沒有與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，所以教材內(nèi)容的滯后性影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，因此以提升學(xué)生專業(yè)技能為導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革是十分必要的。

4.評價方法單一化

許多教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮評價機(jī)制的作用，仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，這也是高職院校英語教學(xué)中的一大弊端。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，評價方式單一化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用是十分必要的。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)改革的對策

1.基于專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

高職院校的特點(diǎn)就是注重對學(xué)生專業(yè)能力的提升，高職院校的每個專業(yè)都有其各自的特點(diǎn)，因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。比如旅游專業(yè)的學(xué)生要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力和表達(dá)能力，行政專業(yè)的學(xué)生要著重提升他們的閱讀水平和寫作能力，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要讓他們多接觸相關(guān)術(shù)語，為他們后走上工作崗奠定基礎(chǔ)。此外，為了提高學(xué)生的實踐能力，教師可以讓學(xué)生到實訓(xùn)基地感受實際工作的場景，并針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力是影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為英語教學(xué)提供保障。比如學(xué)?？梢耘c企業(yè)和政府結(jié)合建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制。如讓教師到企業(yè)中實踐了解企業(yè)對人才英語能力的具體要求。而且學(xué)校要重點(diǎn)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。此外，學(xué)校要加大對教師的投入，讓教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)或聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。同時為了鼓勵教師自我提升，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的激勵機(jī)制，增加教師自主學(xué)習(xí)和提升的熱情，使其可以更好地投入到教學(xué)工作中。

3.建立健全評價機(jī)制

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一評價依據(jù)的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，教師應(yīng)該認(rèn)識到成績不是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)該建立多樣化的評價體系，將學(xué)生成績僅作為考核的一部分，而且要將重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)的評價上。同時教師要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，讓學(xué)生可以提出自己的建議，便與教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。另外教師也要將對學(xué)生的評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時改正自己的不足，進(jìn)而針對性的提升自己。

結(jié)語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的重要途徑，在工學(xué)結(jié)合模式下英語教學(xué)改革要立足于學(xué)生需求，做到因材施教為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)校可以通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、建立健全評價機(jī)制以及基于專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等途徑來實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革目標(biāo)，以此來提高英語教學(xué)的針對性和實效性。

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作者簡介

吳可佳（1978.02—），女，漢族，湖南長沙人，湖南大學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯研究。