蔡木林

一、新--即提供新鮮的東西

1.題型新

教材中的題型設計，雖然具有一定的科學性，但就習題本身而言，練習形式比較單調。因此，在挖掘快樂因素上主要應在組織完成練習的形式和對習題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”使學生在競爭中不斷前進；讓學生“炫”，使學生在考別人中進步；讓學生“用”使學生感受數(shù)學的價值。所以在創(chuàng)設題型時，要關注學生，讓他們快樂學習。這不僅有助于加深理解所學的數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。

2.題材新

數(shù)學是一門學科，更是一種文化。因此，數(shù)學練習設計要走出數(shù)學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發(fā)展數(shù)學的內(nèi)涵，讓學生學習數(shù)學學科以外的知識，從而領略數(shù)學的精彩。

3.方式新

素質教育的一個重要特點是面向全體學生。在我們平時的練習過程中，練習形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學生一起思考，一起練習。如果我們精心設計，讓全體學生都加入到這樣的練習形式中，就能體現(xiàn)出教學的全體性。

二、活——即練習的靈活性

1.空間的靈活性

每個同學都可以作為學生的練習場地與合作伙伴，讓學生走出教室，走向生活與社會，融入生活，學有所用。比如，《元、角、分與小數(shù)》是枯燥乏味的，為了激發(fā)學生興趣，結合生活鞏固這部分知識，我要求學生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者買此所需的物品，回來后把活動過程說一說，議一議，編出相應的小數(shù)運算習題，再以四人小組為單位，爭當“小電腦”處理遇到的各式情況。學生練習激情很高，效果也甚佳。

2.思維的靈活性

為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。在設計練習應盡可能讓學生留有充分的思考余地，充分尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。如在教學《面積》一課時，我設計了這樣一道練習題：“用8個同樣的正方形擺一個大長方形，你有幾種擺擺法？它們的周長和面積分別是多少？”這道題的符合小學中年級兒童的年齡特征和認知特點，提高了學生的學習興趣。讓學生運用學過的知識解決實際問題，因為擺的方法不同，它們的周長就不同，使學生充分體驗和感悟學習與生活的密切關系。既能培養(yǎng)學生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

3.層次的靈活性

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設計時，應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，使每個學生成為實踐的成功者。如在授《認識鐘表》這一課中，我第一個練習是連線練習；第二個練習是看鐘表說時刻；第三個練習是讓學生認識鐘表；第四個練習就是按照鐘表的時間把缺少的表針畫出來；第五個練習學生回答各種能夠看到時間這樣練習的難度逐步加大，使學生易于接受。

三、用——即學以致用

“生活味濃”是新課程背景下小學數(shù)學練習題的一個重要特點。我們應把生活實踐當做學生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的。在不斷的實踐中，我悟出了這樣幾點：

1.把書本上的練習與實際生活應用相結合

小學數(shù)學課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創(chuàng)造地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習融入于生活中，就可以使原有的練習為我所用。如《元、角、分與小數(shù)》中的習題，我設計了這樣的一道習題：小明要買一種飲料和一種點心，他只帶了4元，可以有哪幾種選擇？牛奶每杯0.8元，橘子汁每杯102元，面包每包2.4元，餅干每包2.8元，蛋糕每盒3.6元。請同學們算一算可以怎樣買？這個問題的答案是不唯一的，學生的參與度大大超出我的意料之外。

2.運用生活經(jīng)驗，尋找練習材料

數(shù)學來源于生活，教師要在教學中為學生創(chuàng)造生動有趣的情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并應用所學的數(shù)學知識解決實際問題。為體現(xiàn)練習的生活化，在講授《統(tǒng)計與可能性中的比一比》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“我們班中的5名男生與4名女生進行投籃比賽”，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，效果是一舉數(shù)得。我們不難發(fā)現(xiàn)，老師只要精心設計，練習無處不在。課堂生成的這些練習更加貼近學生的生活，更能讓學生體會數(shù)學與我們的生活息息相關，同時也培養(yǎng)了他們數(shù)學的應用意識。

3.運用練習材料，感受生活數(shù)學

數(shù)學來源于生活，創(chuàng)造生活，我們老師要做生活中的有心人，結合教學內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。如在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，我用一張搖搖擺擺的四腳椅子做例子，要學生思考用什么方法令它穩(wěn)固？很快就有學生說出從椅子前后腳斜著丁上一根木條，很好地應用了三角形具有穩(wěn)定性這一特點，結果全班同學100%都牢記三角形具有穩(wěn)定性這一特點。我們的數(shù)學課堂也是一個生成練習的平臺，可以通過一些有趣的游戲和比賽，產(chǎn)生數(shù)據(jù)，再生成和本課時有關的練習。

數(shù)學的課堂練習的是學生能否掌握知識點關鍵所在，可見，精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握中新知識，而且還能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力。