李曉梅

摘要：英語作為交際性語言，英語教學的主要目標在于培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際性語言的能力。因此教師在初中英語教學中采取情境教學模式，就有著很高的必要性了。本文從闡述初中英語情境教學的實踐價值入手，探討了初中英語情境教學的優(yōu)化思考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學;實踐;思考

任何語言的學習工作本質(zhì)是為了與他人進行交流，因此可以說交際性是英語等語言中最為本質(zhì)的功能?？紤]到語言交際總是在一定的情境中進行的，因此在初中英語教學過程中，英語教師需要更加充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的思維，讓學生學會更多地接觸和感受英語，培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力。

一、初中英語情境教學的實踐價值

1.優(yōu)化英語學生氛圍

初中英語情境教學有助于優(yōu)化學生的英語學習氛圍。優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設(shè)會話情境要激發(fā)學生的學習興趣，就需要英語教師通過自身努力來給學生創(chuàng)設(shè)一個學英語、用英語的環(huán)境，通常來說這個環(huán)境包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，例如所謂的“宏觀環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置一些講英語國家的物品和圖片包括英語墻報、英語期刊等，以此來體現(xiàn)和強化一種外語使用、學習氛圍，讓學生以此為基礎(chǔ)來了解外國歷史、藝術(shù)和風土人情。此外，在英語學習過程中的“微觀環(huán)境”主要是指師生之間、生生之間，在課堂內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。教師不僅要借助手勢、動作、表情、實物、圖片等直觀手段，而且要為學生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情境，使學生對英語的實際使用耳濡目染，不斷提高學生的英語綜合能力。

2.深度挖掘教材內(nèi)容

初中英語情境教學可以起到深度挖掘教材內(nèi)容的效果。要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，使教材內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)情境讓學生把書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，提高學生的外語素質(zhì)，這也是促進語言內(nèi)化的重要舉措。成功的英語教學不是看一節(jié)課讓學生記憶了多少單詞、詞組和句型，而是看學生學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”“能用”就是“內(nèi)化”。因此，英語教學實踐就是“識記—操練—運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感，從而達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的效果。

3.激發(fā)學生學習興趣

初中英語情境教學有助于激發(fā)學生的學習興趣。那么如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)呢？一是導入新課要激發(fā)學生的興趣。充滿生機的課堂教學導入，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的責任。一節(jié)課的開頭如果處理好了，就能使全課皆活。例如，魯教版七年級上冊Unit 7 ?Im more outgoing than my sister（我比我姐姐更外向）這個單元的教學目標之一是 comparatives（比較級）。以前學生從未接觸過比較級，所以在導入新課的時候教師播放了一支動聽的英文歌曲 Hope She'll Be Happier（希望她更快樂），優(yōu)美的旋律一下子就把學生吸引住了，他們迫不及待地想知道歌曲的意思，在講解歌詞的過程中，比較級的概念就大體了解了，接下來的學習就容易得多了。

二、初中英語情境教學的優(yōu)化思考

1.創(chuàng)設(shè)更加有趣的情境

初中英語情境教學優(yōu)化的第一步是創(chuàng)設(shè)更加有趣的情境。二是創(chuàng)設(shè)的教學情境要有情趣。所謂的創(chuàng)設(shè)情要源自生活，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言。例如魯教版七年級上冊 Unit 6 How often do you exercise中 What do No.5 High School students do in their free time？這篇課文旨在倡導健康的生活方式，所以，在創(chuàng)設(shè)情境時，可把學生分成兩部分，一部分設(shè)想不健康的生活方式有哪些，另一部分設(shè)想健康的生活方式有哪些，讓學生們各抒己見，創(chuàng)設(shè)的情境真實有趣。

2.合理利用多媒體設(shè)備

初中英語情境教學的優(yōu)化的關(guān)鍵是合理利用多媒體設(shè)備。利用多媒體教學要形式多樣。用多媒體手段拓展出生動、真實的教學情境，直觀、形象地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，從而激活教科書，讓學生更易接受。為了使英語教學情境更加真實，提高課堂效率，教師可使用多媒體數(shù)字星球系統(tǒng)，通過動態(tài)模擬全球地理區(qū)域過程，有助于學生對地理區(qū)域的定位，引領(lǐng)學生選擇合適的交通方式出行。

3.優(yōu)化教學活動流程

初中英語情境教學的優(yōu)化的核心是對教學活動流程的優(yōu)化。提高運用能力學習語言的最終目的是運用語言，在英語教學活動中，切忌死記硬背，教師要千方百計地強化語言運用能力的訓練。我們要把知識性、趣味性、靈活性融合在一起，追求最佳的訓練效果，提高學生的英語運用能力教師可將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入，設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，強化能力，遷移知識，實現(xiàn)目標”作為本課的設(shè)計導向。在教學中，采用發(fā)現(xiàn)式，啟發(fā)式和任務(wù)型教學，先讓學生交流描述自己上學的交通方式，繼而幫助 Mickey Mouse 選擇合適的交通方式游覽中國，最終以選擇最佳出游方式暢游全球為活動主線，設(shè)計出一系列有層次、有梯度且有啟發(fā)性的問題，讓學生通過逐層解決問題來培養(yǎng)他們合作學習和自主學習的能力。

三、結(jié)束語

在初中英語教學中英語教師是教學活動的組織者、引領(lǐng)者，因此教師必須依靠自己的智慧，充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)課本知識與生活相聯(lián)系的情境，將教學目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，這種與生活緊密聯(lián)系的情境，才是真正有效的英語情境教學。

參考文獻：

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[2]陳艷君; 張傳燧.張士一外語情境教學理論初探[J].課程.教材.教法 ?2017，01（01）：41-43.