余雪敏 徐可濤

摘 要：新時期小學(xué)語文教學(xué)，對語文教師要求較高，不僅要求教師加強(qiáng)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，更要做好教學(xué)管理，為學(xué)生提供和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在組織語文課堂教學(xué)時，應(yīng)善于利用課堂口令，對語文課堂進(jìn)行秩序管理與維持，從而提高語文課堂教學(xué)有效性。鑒于此，文章主要圍繞口令教學(xué)在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮的重要作用，以及具體應(yīng)用方式，展開有效分析，從而為廣大語文教師實現(xiàn)語文課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口令教學(xué) 小學(xué)語文 作用 應(yīng)用

小學(xué)生年齡較小，所以在思維水平比較低。同時，在語文課堂上，小學(xué)生因為性格上比較活潑、好動，所以很難長時間保持注意力集中。此時，便需要語文教師根據(jù)小學(xué)生性格表現(xiàn)，對語文課堂進(jìn)行秩序管理與維持。作為語文教師需要合理利用課堂口令，利用簡短凝練的語言，對小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行管理，從而規(guī)范語文課堂教學(xué)秩序，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、口令教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用

（一）緩解課堂氣氛，便于組織教學(xué)

對小學(xué)生來講，語文課堂學(xué)習(xí)，是一項時間較長的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生在語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。此時，便需要教師對其進(jìn)行一定引導(dǎo)，將小學(xué)生的思維拉回到課堂上。而以往的教師所采用的管理方式多是以直接點名批評為主，比如說：“某某同學(xué)上課時間請注意聽講，不要分散注意力”。此種方式給學(xué)生的自尊心造成一定挫傷，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。教師適當(dāng)運用口令教學(xué)，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行管理，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，用口號的方式，委婉地題型學(xué)生在語文課堂上認(rèn)真聽講。教師可以通過趣味的口令，將學(xué)生的思緒重新拉回到語文課堂之上，方便教學(xué)進(jìn)度有效進(jìn)行。

（二）產(chǎn)生能動積極性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

以往，在語文課堂上，主要以“教師講、學(xué)生聽”模式為主，學(xué)生在語文課堂上，表現(xiàn)得十分被動，學(xué)習(xí)興趣也比較低下。而教師選擇課堂口令展開語文教學(xué)，利用簡短的語言，組織學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動。從而有效訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)，全面提高語文課堂教學(xué)效率。比如說，在授課之前，教師利用如下口令“守紀(jì)律、認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)知識我最棒……?！弊寣W(xué)生在課堂口令的引導(dǎo)下，遵守語文課堂紀(jì)律。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂口令除了能夠幫助語文教師組織教學(xué)，維護(hù)課堂秩序，同時還能夠督促小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)姿態(tài)，對小學(xué)生今后的健康的成長和快樂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，在語文課堂上，教師利用課堂口令，比如說“站如松、坐如鐘、肩要平、腰要挺……，”讓學(xué)生在語文課堂上端正坐姿，從而保證小學(xué)生的身體健康。避免小學(xué)生出現(xiàn)近視、駝背等不良問題。

二、口令教學(xué)在小學(xué)語文課堂的具體應(yīng)用

（一）紀(jì)律管理口令

語文課堂教學(xué)活動，是一項正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒禹椖?，在實際教學(xué)活動時，需要一定的秩序標(biāo)準(zhǔn)來維護(hù)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合語文課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)口令，用作課堂紀(jì)律的有效管理，促使語文課堂環(huán)境安靜、和諧，確保語文課堂活動能夠順利進(jìn)行下去。比如說，當(dāng)上課鈴聲響了之后，教師需要利用課堂口令，提醒學(xué)生上課時間已到，請做好上課準(zhǔn)備。例如，“鈴兒響叮當(dāng)，教室排排做，書本準(zhǔn)備好，課程開始啦！”當(dāng)在語文課堂教學(xué)期間，有學(xué)生之間竊竊私語時，教師不應(yīng)該直接點名批評，而是要利用紀(jì)律口令，以幽默和詼諧的方式，提醒小學(xué)生，遵守課堂秩序。比如說“保證課堂安靜，有看法要舉手，做個懂禮貌的好娃娃！”

（二）組織教學(xué)口令

教師在組織語文教學(xué)活動時，應(yīng)該合理利用課堂口令，向?qū)W生傳達(dá)語文學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生能夠清楚教師所安排的學(xué)習(xí)活動，從而高效地參與到語文課堂活動當(dāng)中。比如說，教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀時，教師可以利用如下教學(xué)口令，“讀一讀、想一想，成為小小朗讀者?！蓖瑫r，教師在組織課堂表演環(huán)節(jié)時，可以鼓勵學(xué)生“小小劇場，自主模仿，成為小小表演家！”學(xué)生根據(jù)教師的口令，自主完成相關(guān)語文活動。讓學(xué)生在自主探究活動當(dāng)中，掌握語文課堂中所蘊含的語文知識，同時也能夠使語文課堂更加有趣，相較于傳統(tǒng)師講生聽教學(xué)模式，所呈現(xiàn)的語文課堂教學(xué)效果更加顯著。

（三）課堂獎罰口令

教師在語文課堂上，需要合理設(shè)定獎罰體制，并根據(jù)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行獎勵和懲罰。因此，教師可以合理結(jié)合語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定獎罰口令。根據(jù)學(xué)生在語文課堂上的具體表現(xiàn)，給出表揚和批評。比如說當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言時，教師可以利用如下口令對其進(jìn)行表揚，即“你真好，你真棒，你是老師的好寶貝！”當(dāng)有學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)不積極時，教師便需要利用課堂口令對其進(jìn)行適當(dāng)提醒，如“加加油、提提氣，勇敢發(fā)言才是好寶貝！”這樣的口令，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行肯定和激勵，有效規(guī)范語文課堂秩序，提高語文課堂效率。

結(jié)語

綜上，對小學(xué)生來講，語文是一門重點學(xué)科，為了讓小學(xué)生在語文課堂上，保持注意力集中，認(rèn)真配合語文教師完成課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)教學(xué)活動管理，十分關(guān)鍵。語文教師需要合理利用課堂口令，對課堂秩序進(jìn)行管理，并利用簡短的口令完成相關(guān)語文課堂活動的指派和實施，從而讓學(xué)生快速理解教師意圖，并在教師的引導(dǎo)和指示下，快速完成語文課堂探究活動。同時，教師應(yīng)該合理設(shè)置獎罰口令，規(guī)范語文課堂秩序，促使學(xué)生在口令的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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