王金榮

小學生正處于成長的關鍵時期，各種能力和思想都是在啟蒙時期，極易受到外來不良觀念的影響，因此，對他們的品德育教育至關重要，我們必須要讓學生在心智不完全，意志不堅定時期進行道德觀念等的教育，以便讓學生在人生的道路上走的更加長遠和穩(wěn)定。

但是縱觀現(xiàn)在的社會現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，小學生的品德課缺乏實效。有的學生一下課或者一走出學校，就肆意妄為，品德課所學早就拋到腦后。由此看來，品德教育實效尤其重要。幾年來，我一直在努力探索如何加強小學品德教育的實效，得到了一些感悟。下面就把我的所思所感與大家交流，懇請大家批評指正。

一、小學品德教育缺乏實效的原因分析

（一）小學生對于品德課的認識不足

小學生對于品德課的認識還不夠深入，認為品德課是次要學科，不留作業(yè)，不考試，不學也無所謂，以致于在課堂上心不在焉。老師講了什么往往聽不到，或者沒記住，一節(jié)課什么也沒學到。

（二）部分教師對品德課的教學重要性認識不足

有的老師對小學品德課教學不重視，以致于品德課上的不完整不充分。長此以往，由于缺乏必要的品德課方面的教育，加上小學生年齡太小，眼界過窄等原因，他們時常會犯很多思想上的錯誤。

（三）教師在品德課教學方面的能力有待提升

小學生普遍處于一個敏感的年齡階段，教師在教學中的一言一行都將會具有重要的影響。研究調查發(fā)現(xiàn)，一些教師教學思想落后，教學中的能力還稍顯不足。主要體現(xiàn)在兩方面：一是由于教學資源的欠缺，部分學校會讓一些其他學科教師去擔任品德課教學。因此也使得小學品德與生活課程難以獲得一定的教學效果。另一方面則是教師的教學方式比較傳統(tǒng)和落后，教學能力不足。完全按照“照本宣科”的教學模式進行教學，使得學生對品德課毫無興趣。

（四）品德教育流于形式，沒有落到實處

小學階段的品德課常常流于形式和說教。即便課上的有聲有色，興味盎然，但是課上完就完了，活動搞過去就過去了，沒有必要的拓展和延伸。沒有后續(xù)的對課上所學和活動內容所做的相關調查和評價的跟進，沒有讓課的內容真正的落實到行為上和生活中。

二、加強小學品德教育的實效性的途徑和方法

（一）教師重視品德與生活，引領先進教學思想導向

思想品德不好，可能會產生出一個“問題人”或者“危險人”，這種危險性可能會危及個人和他人，更嚴重的則可能會對我們的社會和國家造成一定的危害。因此，無論是從促進學生個人發(fā)展來說，還是出于國家利益，都必須要加強基礎教育階段的思想品德教育。提高教師教學素養(yǎng)，摒除傳統(tǒng)應試思想，發(fā)展學生綜合能力。除此之外，還應當積極從強化教師先進教學思想入手，讓教師的教學思想緊跟時代的步伐，讓素質教育理念深入人心，引領教學思想導向。

（二）改進品德課教學方法，讓學生愛上品德課

根據自己教學實踐總結出，品德課比較好的級教學方法有：重視情感體驗，提煉關鍵問題，活動拓展延伸。

教師在課堂教學過程中為學生創(chuàng)設生活情境，從學生熟悉的身邊事物入手，幫助學生獲得真實的體驗，拉近生活與課堂之間的距離。例如，二年級下冊《水電作用大》教學過程中，教師通過取水活動讓學生切身感受在一天用水定量供應，且水量很少的情況下，水是多么重要的生命資源，讓孩子們真正理解了節(jié)約用水的重要性。

問題是思維的核心，是啟發(fā)智慧的關鍵，無論是是激發(fā)學生體驗和探索欲望的有力工具。例如，一年級下冊《家人的愛》教學過程中，老師提出了這樣一個問題：家人對我們的關愛不僅僅體現(xiàn)在物質生活上，一句簡單的話語、一個微笑的動作，都體現(xiàn)了他們對我們的關愛。請同學們回想一下，一天當中家人為你做了哪些事情？這樣一個小問題，看起來雖然簡單，但是有助于學生進一步認識家人對自己的愛，讓他們了解家人平時是怎么愛護自己的。

小學生正處于身心快速成長的階段，喜歡動起來?；顒咏虒W法正好滿足了學生這一身心特點，通過開展實踐活動，為學生提供動起來的機會。小學品德課堂的活動教學有多種多樣的組織形式，例如游戲活動、問卷調查活動、實地走訪活動、分析討論活動等。比如，三年級上冊《今天我當媽媽》教學過程中，教師可以舉辦一場搶答游戲：（1）說出父母平時喜歡做的菜；（2）說出父母喜歡吃的水果；（3）說出父母平時在家做什么家務；（4）說出你想為父母做什么。這種搶答游戲可以幫助學生了解自己的家人，有助于活躍課堂氣氛，增強教學實效。

（三）開展校園活動，讓課堂教學向外延伸

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想品德教育的理論知識學得再好，也不如讓學生親身經歷一番來得真切。因此，小學思想品德教師，應當在立足品德與生活教學內容的同時，讓課堂嘗試向教室外延伸，比如，開展《節(jié)約用水，從我做起》校園實踐活動，讓小學生既能在培養(yǎng)熱愛校園，節(jié)約的思想品質，又培養(yǎng)宣傳能力、團隊合作能力，讓品德教學更加高效。

（四）加強家校聯(lián)系，建立德育督導系統(tǒng)

小學生的辨別是非的能力比較弱，他們還尚未形成對社會的全面認知，主要是在家庭和學校中度過。因此，要將家庭教育和學校教育充分結合。品德課活動內容，讓家長參與到評價中來，用評價來督促學生，所學落到行動上，產生實效。例如，我在二年級下冊《水電作用大》一課后，發(fā)給學生們每日的節(jié)約用水記錄表，讓家長幫忙做出真實評價，這樣，不但讓孩子在記住節(jié)水該怎么做，并能在家長監(jiān)督下真正去做好，把想法落地生根。

（五）品德教育和其他學科教學相結合

品德教育應該貫穿小學教學始終。小學教師要將品德教育和知識緊密結合，每個學科中都要充分體現(xiàn)品德教育，提高學生的思想道德素質。同時，通過學科知識的學習，可以對學生的道德行為進行指導，從而可以幫助學生掌握更多的知識。比如，學習小學語文滲透品德教育，可以使小學生充分了解我國的傳統(tǒng)文化，陶冶情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷等；小學勞動課，可以培養(yǎng)學生愛勞動，有擔當?shù)钠焚|。

結語

小學是心智成長階段，從小所形成的思想理念不僅會影響到自身今后的發(fā)展，也會對社會的發(fā)展造成巨大的影響。因此，加強小學品德教育實效有著非同尋常的意義。作為教師，除了尋找當下課程教學中存在的問題，還要探尋更多具有實效性的教學方法，為我國小學生的健康成長打下良好的思想基礎。