毛曉燕

摘 要：伴隨著課程改革的逐步落實(shí)，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高、更多的要求，教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生必備的知識(shí)及技能外，也應(yīng)注重情感教育的滲透，只有這樣才能將語(yǔ)文教育的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。至此，在現(xiàn)階段，以此為話題，對(duì)其的滲透路徑進(jìn)行探究，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文 情感教育 策略研究

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，情感教育的位置也突顯而出，并受到了教育者們的關(guān)注及重視，如何實(shí)施好情感教育，也成為每一位教師所思考的話題。至此，身為一名初中階段的語(yǔ)文教師，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也應(yīng)清晰的意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)其的滲透價(jià)值、滲透路徑等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，以在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，促使授課目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育，通常情況下就是指，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)目的、來(lái)推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。在這一模式下，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)之外，也更加關(guān)注其在情感上的變化，注重其的情感體驗(yàn)，以促使三維目標(biāo)的逐一落實(shí)。

在新課改逐步深化的背景下，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重于情感教育的滲透，不僅有助于落實(shí)課改要求，為其的深化、深入起到促進(jìn)作用，也能夠使學(xué)生在閱讀文章、分析文章、理解文章時(shí)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以進(jìn)一步的深化其的理解程度，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。與此同時(shí)，在情感教育這一模式下，也將語(yǔ)文學(xué)科的人文性及情感性突顯了出來(lái)，從而促使每一位學(xué)生都可以積極的參與到課堂中，并在情感上達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以一一的落實(shí)。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展

初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想將情感教育更好地融入其中，最好的一條路徑就是情境創(chuàng)設(shè)，借助于這樣的方法，可以給學(xué)生帶來(lái)一種入情入境的感覺(jué)，更加易于引發(fā)其的情感共鳴，促使最終的教育效果達(dá)到預(yù)期。在這其中，為了強(qiáng)化教育效果，教師也可以將一些現(xiàn)代化的手段運(yùn)用其中，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)目的，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以有效、持續(xù)地開(kāi)展下去。

例如，在講解《蘇州園林》一課的過(guò)程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以巧妙的借助于多媒體這一技術(shù)，為學(xué)生播放一段有關(guān)于蘇州園林的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看；在觀看完畢之后，教師就可以結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)適當(dāng)提問(wèn)“在看過(guò)視頻之后，你覺(jué)得蘇州園林的建筑有哪些特色呢？你都有著哪些感受呢？”等，以促使學(xué)生積極、自主的投入到討論、闡述中，并自然而然的導(dǎo)入課題。借助于這樣的方式，來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使學(xué)生直觀的感受到園林之美，并激發(fā)起其的愛(ài)國(guó)之情，達(dá)到一個(gè)情感教育的目的，使授課效果得以進(jìn)一步的升華。

（二）注重情感閱讀，深化情感體驗(yàn)

除了情境創(chuàng)設(shè)之外，情感閱讀也是實(shí)現(xiàn)情感教育的路徑之一，至此，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分的發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，以進(jìn)一步的深化其的情感體驗(yàn)，使最終的授課效果得以顯著性的提高。

例如，在講解《傅雷家書(shū)》一課的過(guò)程中，本課的重點(diǎn)目標(biāo)，就是讓學(xué)生感受到作者對(duì)于人生的體悟，對(duì)于兒子的期望等，具有著較強(qiáng)的情感性，情感內(nèi)容也較為復(fù)雜。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度上，對(duì)課文進(jìn)行情感閱讀，進(jìn)一步的加深學(xué)生的情感體會(huì)，以在引發(fā)其情感共鳴的同時(shí)，也加深其的理解程度，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果。

（三）加強(qiáng)情感交流，提升授課質(zhì)量

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也應(yīng)與學(xué)生間多多的互動(dòng)，并要秉持著多維互動(dòng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)、文本等進(jìn)行多層次的互動(dòng)，從而以此方法，來(lái)提升互動(dòng)質(zhì)量，并將情感教育有效地突顯出來(lái)。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生多多的布置一些與情感相關(guān)的主題，比如，父愛(ài)母愛(ài)、同學(xué)友誼、師長(zhǎng)的愛(ài)、默默付出的人等等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好寫(xiě)作活動(dòng)；而在創(chuàng)寫(xiě)完畢之后，教師也可以讓學(xué)生間實(shí)現(xiàn)共享，以借助于這樣的方式，來(lái)使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，使其的情感得以進(jìn)一步的升華，將情感教育的內(nèi)涵及作用發(fā)揮到最大。

（四）開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，落實(shí)教育目標(biāo)

為了更好地達(dá)到一個(gè)情感教育的效果，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)勇于突破課堂的局限性，將一些實(shí)踐活動(dòng)引入進(jìn)來(lái)，以將其作為教育的載體，促使教學(xué)效果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。在這其中，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的情感特征作為出發(fā)點(diǎn)，全方位的增強(qiáng)教育的針對(duì)性及實(shí)效性，以在落實(shí)好三維目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生正面影響。

例如，初中教師應(yīng)以情感教育作為核心，大力的開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)地參與其中，以在增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，促使教育目標(biāo)的落實(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生以“傳統(tǒng)文化”為論點(diǎn)，針對(duì)其的揚(yáng)棄問(wèn)題展開(kāi)辯論，從而促使學(xué)生在這其中獲取到傳統(tǒng)文化當(dāng)中的愛(ài)國(guó)教育、孝文教育等，使情感教育的實(shí)效性得以大大增強(qiáng)。借助于這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以成功的激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，也能夠使其的各項(xiàng)能力及綜合素質(zhì)得以強(qiáng)化，可謂是一舉數(shù)得。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要清晰的意識(shí)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)與情感教育是不可分割的，只有將兩者巧妙的融為一體，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值及內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在實(shí)施情感教育時(shí)，還存在著或多或少的問(wèn)題，但我相信，只要在教師們的不斷努力下，一定可以使這些問(wèn)題得到解決，以為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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