羅軍

摘 要：文言文斷句，表面看來很簡單，就是把沒有標(biāo)點停頓的幾句話正確斷開。其實它的考查涉及到了詞義的推斷，句式的掌握，句意的理解等方面的內(nèi)容，是一種綜合性比較強(qiáng)的題型，得分并不輕松。那么如何給文言文斷句呢？本文筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗介紹了幾種掌握文言文斷句的基本方法和技巧。

關(guān)鍵詞：文言文 斷句

一、斷句的概念

韓愈在《是說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者”?！傲?xí)其句讀”，就是教學(xué)生斷句。中國古代沒有標(biāo)點符號，一篇文章甚至一本書，都是一個漢字挨著一個漢字地寫下來，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末尾用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。給古書斷句也可以叫斷句讀。

二、文言斷句的基本方法

（一）專有名詞要分清

文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞往往是專有名詞，或表示時間、或表示地點、或是人名、或是官名，我們必須通讀全文明白這些專有名詞，這樣就可以找到停頓的地方。

值得注意的是，文言文當(dāng)中的人名第一次出現(xiàn)用全稱，以后出現(xiàn)就只提名不提姓了。

（二）詞頭詞尾要銘記

古人寫文章，不用標(biāo)點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是語氣詞前后，往往是該斷句的地方。如：

句首：“夫、若夫、初、今、惟、蓋、凡、斯、竊、敬、伏惟、且、且夫、茍、縱、”等發(fā)語詞和表歉敬的副詞。

句尾：“者、也、矣、哉、乎、與（歟）、為、焉、之、耶、哉、兮、耳、而已”等語氣詞常出現(xiàn)在末尾。

句中：“以、于、乎、為、而、則”等連詞或介詞常于名詞代詞合用出現(xiàn)在句尾。

（三）固定句式要記牢

記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

“何……之有”（宋何罪之有）；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不可乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）無乃……與（無乃爾是過與）等，可以幫助斷句。

還有諸如：“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

（四）對稱排比要注意

排比、對偶、對稱是文言文常用的修辭手法和一大特點。這一特點為我們斷句提供了方便。如：

老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮民而無告者也。

“無妻”、“無夫”、“無子”、“無父”相對稱，從而可以斷句為：

老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者也。

（五）連詞（而、以）要重視

天之道其猶張弓與高者抑之下者舉之有馀者損之不足者補(bǔ)之天之道損有馀而補(bǔ)不足人之道則不然損不足以奉有馀孰能有馀以奉天下唯有道者是以圣人為而不恃功成而不處。（取材于<老子·七十七章>）

我們可在讀懂大意的基礎(chǔ)上，據(jù)標(biāo)志詞進(jìn)行輔助斷句。如據(jù)實詞“補(bǔ)不足”、“損有余”“天（人）之道”、，據(jù)虛詞”而“、”以“之”、“是以”等可輔助判斷。

天之道其猶張弓與/高者抑之/下者舉之/有馀者補(bǔ)之/不足者補(bǔ)之/天之道損有馀而補(bǔ)不足/人之道則不然/損不足以奉有馀/孰能有馀以奉天下/唯有道者/是以圣人為而不恃/功成而不處。

（六）句子謂語不可少

古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。所以，每個句子必修要有“動詞”或者“形容詞”充當(dāng)謂語。一個句子可以有多個相關(guān)聯(lián)的“動詞”或者“形容詞”來充當(dāng)謂語（表示時間或者地名的詞語可以單獨成句）。找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。

如：馬無故亡而入胡/人皆吊之，句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區(qū)分出兩個句子。②其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之，句中動詞有“將”“歸”“賀”，可區(qū)分出兩個句子。

（七）語法結(jié)構(gòu)要精研

古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。

文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當(dāng)運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。也就是說，在進(jìn)行斷句時，可抓住文言文詞性的組合特點，抓名（代），找主干。

主||謂賓

名（代）||動（形）名（代）

詞性組合特點如下：

①名（代）詞+動（形）詞（這里的名詞、代詞包括由名詞和名詞或代詞和代詞構(gòu)成的并列短語）

②名（代）詞+動（形）詞+名（代）詞

③介+名+動（形）

④動（形）+名（代）

⑤副+動（形）+名（代）

⑥“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助詞，和前面的詞一起構(gòu)成一個完整的意義單位。

以上六種只是最基本的組合方式，還有在此基礎(chǔ)上的變形，但不管怎么變，都不能違背“是一個完整的意義單位”這一點。

同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語大多數(shù)是由動詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞位置及和前后詞語關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。

另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準(zhǔn)確標(biāo)點文言文奠定基礎(chǔ)?？梢?，語法分析能夠幫助準(zhǔn)確斷句。

結(jié)語

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因為進(jìn)入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本為本，掌握實詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張琦.試談標(biāo)點古文的方法[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2002（2）.

[2]趙妍.論初中語文中文言文教學(xué)[D].武漢：河北師范大學(xué)，2006.

[3]劉風(fēng)嶺.文言文教學(xué)實錄：案例、感悟、評析[M].上海：上海教育出版社，2006.