袁華瓊

摘 要：本文主要從初中生具體的心理特征和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了班務(wù)管理中所出現(xiàn)的問題，并提出了初中班主任班務(wù)管理可以采用的針對性措施。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是學(xué)生成長發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的三觀在這時(shí)都沒完全形成，可塑性相對較強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期，班主任必須從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)管理的實(shí)際情況出發(fā)，在其中找到一個(gè)切入點(diǎn)，讓初中學(xué)生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任 領(lǐng)導(dǎo)力 提升策略

班主任是學(xué)生的直接管理人員，是班級(jí)的主要責(zé)任人員，更是學(xué)生生活中一個(gè)導(dǎo)師角色，對學(xué)生帶來的影響非常大。所以，班主任應(yīng)該努力走專業(yè)化的道路。本篇文章以初中班主任為主要的研究對象，通過調(diào)查班主任專業(yè)化發(fā)展的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，來分析阻礙初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力提升的有關(guān)因素，并探究可以提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的策略。

一、初中班主任在班務(wù)管理當(dāng)中存在問題分析

要想全面提升班主任班務(wù)管理的效率，我們就必須要清楚目前所存在的問題，做到對癥下藥，班主任要做到明確自己工作當(dāng)中存在的不足，并針對這些不足點(diǎn)進(jìn)行自身管理方法上面的改進(jìn)，才能最大程度上提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。就中國現(xiàn)階段的班主任管理情況來分析，最明顯的一個(gè)特征，就是不公平的管理，這在很大程度上面影響了班級(jí)管理的整體質(zhì)量。一般情況下，因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育方面的影響，教師經(jīng)常用“成績”作為衡量一個(gè)學(xué)生的所有標(biāo)準(zhǔn)，班主任也會(huì)在一定程度上有意識(shí)或無意識(shí)對成績較好的學(xué)生有所偏袒，從而在班級(jí)管理活動(dòng)中，就出現(xiàn)了管理不夠公平的情況，這就對學(xué)生的成長造成了嚴(yán)重影響，對班主任的班務(wù)管理工作，也帶來了一定的負(fù)面影響。除此之外，因?yàn)樵谝粋€(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)生比較多，有著明顯的個(gè)體差異性，個(gè)性特點(diǎn)又顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，讓班主任的管理工作沒有計(jì)劃性，在此種情況之下，肯定會(huì)給初中班主任的班務(wù)管理工作帶來很多不必要的麻煩。這就對班主任的管理工作提出了新的要求，班主任要針對學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行因材施教，從而有效組織起班務(wù)管理工作。

二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略分析

（一）建立起合理的的評價(jià)體系

學(xué)校的評價(jià)是一種導(dǎo)向的方式、更是一種激勵(lì)的方式，合理、科學(xué)的班主任評價(jià)體系可以促進(jìn)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力提升。為了發(fā)展班主任領(lǐng)導(dǎo)能力，就必須要建立起一套有效的評價(jià)體系，其中包括評價(jià)的具體內(nèi)容和評價(jià)的方式以及評價(jià)主體。在評價(jià)的主體設(shè)計(jì)方面，必須改變主體的單一性，可以實(shí)行同事之間互相評價(jià)、教師自己評價(jià)、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、等多個(gè)角度客觀對班主任工作進(jìn)行評價(jià)。通過建立起一套合理的班主任評價(jià)體系，從而發(fā)揮出評價(jià)導(dǎo)向和激勵(lì)的功能性，更好地促進(jìn)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展。

（二）重視班風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)發(fā)展

班集體的班風(fēng)如何，直接對學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生影響，它是整個(gè)班級(jí)建設(shè)甚至是學(xué)校精神的一個(gè)基礎(chǔ)。筆者主要從以下途徑來談怎樣抓好建設(shè)班級(jí)班風(fēng)環(huán)節(jié)：第一，必須抓好班集體的輿論作用，努力增加學(xué)生集體觀念，促進(jìn)學(xué)生對集體產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。第二，必須清楚班級(jí)的具體奮斗目標(biāo)，這必須得到全班同學(xué)的一致支持，班級(jí)目標(biāo)只要確定了，就必須讓它成為全班學(xué)生的主動(dòng)性行為，以及他們努力的動(dòng)力。第三，必須讓班風(fēng)建設(shè)更加科學(xué)化、制度化，用相關(guān)的校規(guī)、校紀(jì)作為基本，讓班風(fēng)具體形成做到有章可依。與此同時(shí)，我們還要注意，班風(fēng)必須圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)建設(shè)的是否能夠成功最終表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上面。第四，形成良好的班風(fēng)還要利用好班級(jí)中的各種活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)可以發(fā)展初中學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，可以讓班級(jí)更加有凝聚力，讓學(xué)生更加有自豪感和集體榮譽(yù)觀念。

（三）多進(jìn)行培訓(xùn)以及進(jìn)修

進(jìn)修和培訓(xùn)，是由著名學(xué)者和很多一線班主任，對初中班主任工作方法的具體感悟。進(jìn)修的主要方式有短期和長期培訓(xùn)等多種方法。短時(shí)間的培訓(xùn)用的時(shí)間少、但是成效迅速，初中的班主任工作較多，要抓住這種機(jī)會(huì)快速發(fā)展自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是不管班主任參加哪種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修，都不能只是被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，要專心帶著問題去學(xué)習(xí)，去進(jìn)行工作上的總結(jié)和反思。做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代的教學(xué)觀念和方法。

（四）營造優(yōu)雅、溫馨、書香氣息濃郁的班級(jí)物質(zhì)文化

良好的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境具有潛移默化的熏陶、浸染作用。教室中可懸掛國旗，張貼班訓(xùn)；講臺(tái)、窗臺(tái)，上可擺放盆景和綠色植物；黑板報(bào)為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)；班級(jí)宣傳欄中可以展示“班級(jí)之星”的風(fēng)采，可以為學(xué)生開拓視野、增長知識(shí)開辟一片小天地。甚至教室外的走廊也可以為師生所用，張貼班級(jí)全家福、勵(lì)志格言等。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下，班級(jí)圖書角、書架當(dāng)成為班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境中的一道靚麗風(fēng)景線?？蓪W(xué)校分配圖書、班級(jí)自購圖書、學(xué)生“圖書漂流”相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。圖書角要有專們的管理人員，制定圖書借閱制度，使物盡其用?？傊?，班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)由師生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，彰顯班級(jí)個(gè)性，凸顯文化氛圍和育人作用。

結(jié)語

總而言之，初中班主任的班務(wù)管理工作，學(xué)問非常深厚。對于初中班主任而言，班務(wù)管理工作是動(dòng)態(tài)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中班主任要通過不斷努力才能有所進(jìn)步。在組織初中生的教學(xué)中，怎樣加強(qiáng)班務(wù)管理是需要我們長期研究，認(rèn)真探索問題。在進(jìn)行初中班級(jí)管理工作中，教師必須分析現(xiàn)狀，落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念和要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，通過提高教師自身的修養(yǎng)以及建設(shè)起相關(guān)的學(xué)校規(guī)章制度等方法，來全面提升班主任領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的學(xué)生健康發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。

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