尹書紅

摘要：閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言，有著十分重要的意義。通過(guò)閱讀不僅可以積累基本的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、獲取素材，而且還可以從中陶冶情操、充實(shí)內(nèi)心，養(yǎng)成良好的品性和修養(yǎng)。為了幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行策略探究是有必要的。為此，針對(duì)新課改背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特征，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，以期切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)情境;閱讀技巧;課外閱讀

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分都是教師講解分析為主，學(xué)生很少能夠參與到教學(xué)中來(lái)，只是一味地聽講和記筆記，缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展。而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很容易跑偏，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。另外，受到農(nóng)村大環(huán)境的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀普遍缺乏重視，學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境。隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大初中語(yǔ)文教師也開始積極探究有效的教學(xué)策略，也取得了一定的成效，但是仍有可以改進(jìn)的空間?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要地談一談提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先要明確，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，則忽略了這一點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單直接，實(shí)際上學(xué)生的接受程度有限，導(dǎo)致教師做了很多無(wú)用功。為此，教師可以借助語(yǔ)文學(xué)科本身情境性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定情境性的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知的一種教學(xué)方式。

比如，在教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找《湖心亭看雪》的朗讀視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。悠悠的朗讀聲配合生動(dòng)的音樂和畫面，既可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，也可以有效地渲染課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知，讓學(xué)生真切地感受那上下一白、幽靜深遠(yuǎn)的雪景圖，這對(duì)于學(xué)生把握文言文的情感有很大的幫助。在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)學(xué)生也可以直觀地看到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，有利于學(xué)生對(duì)人物形象的把握，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、針對(duì)不同文本，傳授學(xué)生閱讀技巧

語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多不同的體裁，像詩(shī)歌就有現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)，文章體裁又包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，這些文本各自有各自的特點(diǎn)，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的閱讀方法和技巧，這樣才能對(duì)文本的主要內(nèi)容、思想情感等，有一個(gè)較好的把握。而且初中語(yǔ)文教材的編排，也有利于教師針對(duì)不同的文本進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，進(jìn)而掌握閱讀方法和技巧，對(duì)文章能夠進(jìn)入深層次的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

比如，九年級(jí)上冊(cè)第二單元，這一單元的文章都是議論文，教師可以以其中的某篇文章進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，幫助學(xué)生理解議論文文本閱讀方法。以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，首先是如何尋找中心論點(diǎn)。一般是看題目、開頭和結(jié)尾，如果需要自己進(jìn)行總結(jié)概述，則必須是一個(gè)完整的陳述句。其次，是議論文開頭的作用，回答這樣的問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行闡述，一般會(huì)引用一些名人名言、神話故事、歷史傳說(shuō)等等。然后就是論證方法，教師可以借助這篇文章幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。為了幫助學(xué)生切實(shí)獲得發(fā)展，教師還可以從中選出一篇文章讓學(xué)生自主完成閱讀。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教材當(dāng)中所選的文章都是古今中外的優(yōu)秀作品，作為教學(xué)的范本可以有效地幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。可是要想真正提高學(xué)生的閱讀水平就必須關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。新課標(biāo)也明確地指出學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行廣泛的課外閱讀，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求?？墒鞘艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響和面臨考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也得不到家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督。為此，初中語(yǔ)文教師要做好家長(zhǎng)的工作，提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于課外閱讀的重視程度。

其次，現(xiàn)在市面上的書籍稂莠不齊，學(xué)生又缺乏一定的鑒別能力，為此初中語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)工作，切實(shí)地幫助學(xué)生接觸到適合他們成長(zhǎng)的書籍。首先教師要切實(shí)地利用好名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣。教師可以定期的開展閱讀課，也可以讓學(xué)生利用好假期，進(jìn)行整本的閱讀，不能以故事梗概代替閱讀過(guò)程。除此之外，教師還可以根據(jù)課內(nèi)文本，進(jìn)行課外書籍的拓展，比如，根據(jù)《孔乙己》，可以推薦學(xué)生閱讀《彷徨》《吶喊》，根據(jù)《變色龍》可以推薦學(xué)生閱讀《契科夫短篇小說(shuō)選》，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的滋養(yǎng)健康成長(zhǎng)。

總之，要想提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要語(yǔ)文教師積極不斷的努力，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目的，不斷地改善教學(xué)方式，以期能夠找到最適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)策略。

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