達片

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)大時代的到來給我們的學習和生活都帶來了巨大的變化，最為明顯的就是信息技術在教學和生活中的廣泛應用，極大的便利了人們信息獲取和傳播，學習資源的共享。多媒體技術應用到高中藏語文教學實踐中，可以從聽覺、視覺等多種感官意識上引起學生的共鳴，提高學生對藏語文知識的理解掌握程度，將藏語文知識轉(zhuǎn)化為生動形象鮮明的表現(xiàn)形式，便于學生更好的學習藏語文知識，有效的提高藏語文課堂教學的效果。筆者結合自身的實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術在高中藏語文教學中的應用進行探究分析。

關鍵詞：多媒體技術 高中藏語文 教學實踐 具體應用

藏文作為中華文化中不可或缺的一部分，它不但是藏族文化傳承的重要途徑，更是藏族人民溝通交流的主要語言，其學習是藏族人民對藏文化的繼承和發(fā)揚，也是中華文化兼收并蓄，源遠流長的主要表現(xiàn)。高中是學生學習藏語文的關鍵時期，藏語文教學以藏文閱讀、藏文寫作和藏語言溝通交流為主，相對于漢語教學而言，藏文的學習難度較大，流通范圍具有局限性，加之高中階段學生的學習壓力較大，這就使得高中藏文教學的效果十分不理想。為此，多媒體技術在高中藏語文教學中開始廣泛的應用開來。

一、當前高中藏語文教學中存在的問題

不同于漢語的學習，藏文本身就有極強的抽象性和局限性，作為中華文化的重要組成部分，但書寫的復雜和學習的難度遠遠超過漢語言的學習，隨著新課程改革在我國教學體系中的不斷深入，基礎教學設施不斷完善，教學理念和教學方式也不斷調(diào)整以適應當前的教學需求，使得初中藏語文教學中存在的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，筆者結合自身的實踐教學經(jīng)驗，將高中藏語文教學中存在的問題歸納為以下幾點：

（1）學生缺乏對藏語文的學習探究興趣。藏文作為藏族人民日常生活中溝通交流的主要語言，在潛移默化中練習和掌握，藏文的讀寫用已成為一項基本的生活技能，因此許多高中生缺乏對藏語文的重視和深層次的探究學習興趣，嚴重降低了高中藏語文的課堂教學效率。

（2）高中藏語文的課堂學習氛圍十分枯燥。高中時期正是學生生理和心理發(fā)育的黃金時期，也是學生思維能力學習習慣確立的關鍵階段，學生在高中藏語文課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，過于分散的現(xiàn)象，紛紛私下交流和思想走神造成課堂氛圍十分枯燥和不理想。

（3）高中藏語文的教學方式過于單一。受到傳統(tǒng)的教學理念影響，依舊采用灌輸式的教學方式，即將藏語文知識全部灌輸給學生，帶領學生朗讀和背誦藏語文知識后讓學生自行理解和消化知識，過于依靠課本教材中的知識，使得藏語文教學與生活實際相脫節(jié)，教學效果并不理想。

二、多媒體技術在高中藏語文教學中應用

（1）創(chuàng)建良好的藏語文學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中是學生學習習慣以及思維能力發(fā)展的關鍵階段，學生受到成長心理和生理因素的影響，對于學習有著強烈的逆反和抵觸心理，因此激發(fā)學生的學習興趣增強藏文教學的有效性就成為當前藏文教學的主要任務和目的。教師在實際的藏文教學過程中可以通過信息技術進行藏文教學，創(chuàng)建良好的藏語文學習情境，提高藏語文課堂教學的有效性。

例如：講《懷念草原之歌》時，充分利用有關草原的圖片及與草原有關的音樂，使學生領略到草原的風土人情和美麗景象。如果條件允許情況下針對性地播放電影《可可西里》片段，使學生從中了解到藏羚羊的生活環(huán)境、數(shù)量等，這不僅利于深刻了解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生環(huán)保意識起著重要的作用。

（2）通過多媒體技術進行知識的形式轉(zhuǎn)化，增強課堂教學效果

在藏語文教學過程中，巧妙地利用多媒體技術，便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時間，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文，強化重點，突破難點，從而使學生精力更集中課堂中，提高教學質(zhì)量，增加課堂信息容量。

如藏文詩歌教學中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學生的感官，使其形象地感知課文，激發(fā)其感情，更快地進入詩的意境，通過教師的講解，使學生加深對詩人人格精神的認識，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴大知識面。能夠?qū)㈧o態(tài)的文本知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的動畫、視頻、圖片或者聲音等形式，將知識立體的呈現(xiàn)出來，提高學生對知識的理解，進而激發(fā)學生的學習興趣。

（3）拓展教學內(nèi)容，貼近學生生活

多媒體教學的重點在于制作出好的課件。課件的內(nèi)容不僅要與教材相適應與教學相關聯(lián)，更主要的是以學生為中心，聯(lián)系實際、貼近生活。教材是封閉的，教學應該是開放的。在制作課件之前，需要教師認真?zhèn)湔n、積極構思，也應該廣泛聽取學生的意見和建議，甚至可以讓學生參與搜集素材或錄制視頻，畢竟一個人的能力是有限的，更何況，教與學不是教師一個人的作用，需要學生積極建構、精誠合作。

例如，在《藏羚羊》教學中，我們可以把藏羚羊的相關圖片、視頻等通過多媒體設備針對性地展現(xiàn)給學生，這樣不僅使學生直觀地了解到藏羚羊的外部形態(tài)和生活習性，提高學生學習藏語文的興趣，而且培養(yǎng)了學生學習主動性?？梢宰寣W生自己錄制朗讀音頻，與名家朗誦對比播放，讓同學幫助尋找差距；注意錄制重大節(jié)日所見所聞，作為藏語文教學素材，與大家一起分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此增強民族自信心和自豪感，為實現(xiàn)偉大復興的中國夢而努力學習。這些都有利于增強課件的交互性、提高課件的適用性。

三、結語

作為高中藏語文教師的我們身上肩負著文化傳承的重任，為增強高中藏文教學的有效性，我們應當根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學方式，合理運用多媒體技術創(chuàng)設藏文學習情境，吸引學生注意力，同時注重藏語文知識形式的轉(zhuǎn)化以及生活化，全方位提高學生的藏語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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