董俊維

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不是機(jī)械地照本宣科，不是重復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練；相反，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)給課堂增添情趣與生機(jī)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握語(yǔ)法知識(shí)，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性 策略

在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的，因此如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。那么如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、注重分層教學(xué)

分層教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸盟虄?nèi)容的難度，使之符合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，做到因材施教。處于不同學(xué)段的學(xué)生，其語(yǔ)言認(rèn)知水平的發(fā)展是不平衡的，存在一定差距，過(guò)難或過(guò)易皆不符合全體學(xué)生的需求；同時(shí)，在同一班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生、在每一節(jié)課的初始學(xué)習(xí)狀態(tài)也各不相同。在此背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)既要面向多數(shù)學(xué)生，又要選擇不同的教法來(lái)照顧不同層次的學(xué)生，使他們都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并通過(guò)進(jìn)步獲取自信。

比如，某教師教學(xué)3年級(jí)下冊(cè)Unit l Colours這一單元某板塊，下面是所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)——1. New words： pink，purple，golden .（l）pink ：A. Show a dog. Let the children guess what color it is. Then tell them it's pink./ B. Chant. Eg： pink，pink，a pink ball！I have got a pink ball. /bag… 上面的任務(wù)是教師安排學(xué)生猜測(cè)教師所拿禮物的顏色，借此導(dǎo)入新課。（2）purple ：A. Do an experiment.執(zhí)教者借助調(diào)配顏色這個(gè)小實(shí)驗(yàn)將要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來(lái)。B.…（3）golden：…2.Practice the new words…（教學(xué)環(huán)節(jié)在此略）上面所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師以顏色作為貫穿整堂課的一根紅線，組織開(kāi)展了一系列的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的單詞主要是pink，purple和golden，執(zhí)教者能夠充分關(guān)注學(xué)生的能力差異，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)選擇了符合不同學(xué)生能力水平的導(dǎo)入方式，而且在學(xué)習(xí)單詞之后，能夠適時(shí)運(yùn)用一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)和指導(dǎo)造句、描述來(lái)促進(jìn)對(duì)所學(xué)單詞的鞏固與運(yùn)用，以求進(jìn)一步地拓展與延伸?；顒?dòng)中兼顧各個(gè)層次學(xué)生的參與度，尤其能夠?qū)筮M(jìn)生予以熱情鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，富有吸引力?！扒榫承栽瓌t”要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將所教內(nèi)容跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。請(qǐng)看，筆者教學(xué)5年級(jí)上冊(cè) Unit 9某板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“歌曲激趣，營(yíng)造氛圍→借助實(shí)物，學(xué)習(xí)新知→開(kāi)展游戲，鞏固運(yùn)用→實(shí)物操練，習(xí)得語(yǔ)言。”英語(yǔ)課堂上恰到好處地運(yùn)用英語(yǔ)歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第一環(huán)節(jié)，筆者巧妙運(yùn)用這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲感染了學(xué)生，調(diào)節(jié)了情緒，歌詞中的star，diamond為新知導(dǎo)入作了鋪墊。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)筆者借助日常生活用品和相關(guān)圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，由歌曲引出star，結(jié)合海星、心形的盒子等具體事物教學(xué)star、heart等單詞。在“開(kāi)展游戲，鞏固運(yùn)用” 環(huán)節(jié)，開(kāi)展了Look and imitate、What's missing、Read quickly等游戲，吸引了學(xué)生的目光，培養(yǎng)了靜聽(tīng)、細(xì)看、敢說(shuō)的習(xí)慣；同時(shí)，通過(guò)在游戲競(jìng)賽中認(rèn)讀圖形的活動(dòng)，考查了學(xué)生聽(tīng)力與活學(xué)活用的能力。第四環(huán)節(jié)通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行句型訓(xùn)練，在競(jìng)猜中鞏固本課內(nèi)容。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)

游戲，是小學(xué)生的最愛(ài)，倍受他們的青睞與喜歡。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用趣味游戲來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，不斷給予動(dòng)力支持，進(jìn)而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及創(chuàng)造能力方面都得到鍛煉與提高。要達(dá)到這個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師務(wù)必做到兩點(diǎn)：一要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。比如，在三年級(jí)教學(xué)水果類單詞的時(shí)候，筆者在課前要求每位學(xué)生帶來(lái)一種水果并要求做到保密，筆者也準(zhǔn)備了一些水果。在新授完水果類單詞后筆者提出要求： Let's play a game“Touch，smell，taste and say”。……接下來(lái)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的活動(dòng)便開(kāi)始了，在遵守“不看到水果”這一規(guī)則的情況下，有的進(jìn)行touch and say，有的進(jìn)行smell and say，有的進(jìn)行taste and say。上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了摸摸、聞聞、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使之運(yùn)用不同的感覺(jué)來(lái)判斷是什么水果并相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。這一游戲開(kāi)展得井然有序，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了理想效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)媒體的參與和支持，對(duì)于教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的只有相互融合，才能相輔相成、相得益彰，以彰顯現(xiàn)代課堂的魅力。課堂上由于有了現(xiàn)代媒體的大顯身手，“教”與“學(xué)”都同時(shí)步入了一個(gè)嶄新的天地，充滿了無(wú)限生機(jī)。因?yàn)楝F(xiàn)代媒體能夠突破時(shí)空限制，最大限度地?cái)U(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生感知，促進(jìn)感悟與積累。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跟食品相關(guān)的詞匯時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體將野餐的情境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?nèi)ビ^察中漸入情境，繼而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。栩栩如生的圖片及悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生逼真地體驗(yàn)到野餐的濃濃情趣，進(jìn)而在心中涌動(dòng)起參與的欲望。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生充分融入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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