俞文斌

摘 要：住宅空間設(shè)計(jì)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能，保證教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力有很大的作用。本文以高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為項(xiàng)目化教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前課程的性質(zhì)以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)于課程的項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用的項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生在行業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職教學(xué)的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；住宅空間設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新

1 引言

住宅空間設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)核心課程，在整個(gè)空間設(shè)計(jì)類課程體系中一直是重要教學(xué)內(nèi)容之一。是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、手繪效果圖表現(xiàn)、輔助設(shè)計(jì)軟件、材料與施工工藝課程等相關(guān)課程結(jié)束后，開設(shè)的職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的綜合項(xiàng)目化課程。本課程是對(duì)前期知識(shí)融匯的綜合實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，一方面課程許多內(nèi)容脫離行業(yè)實(shí)踐的工作方式方法，以純理論和圖片教學(xué)講解或前期部分理論教學(xué)，后部分由教師提供一個(gè)固定案例，并通過(guò)布置設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行考核的上課方式由學(xué)生在課堂上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，通過(guò)斷片化教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)。另一方面學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)重視程度不夠，無(wú)法正確理解設(shè)計(jì)方案的內(nèi)涵和要求，這對(duì)于設(shè)計(jì)能力提高有很大的阻礙。二者雖然在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助，強(qiáng)化了部分能力，卻丟失了對(duì)行業(yè)市場(chǎng)一線所要具備的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的了解和應(yīng)用，使許多學(xué)生成為了單一能力的操作員，自我想象中被動(dòng)的接受專業(yè)知識(shí)，這和我們的課程要達(dá)到的實(shí)踐教學(xué)成果有一定的距離，所以本課程的教學(xué)模式必須要?jiǎng)?chuàng)新。

3 項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新分析

通過(guò)設(shè)計(jì)特定行業(yè)項(xiàng)目與課程內(nèi)容相契合，交由集體或個(gè)人的形式處理完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。通過(guò)合理專業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”這種被動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固課程知識(shí)，明確知識(shí)的具體應(yīng)用方法。

4 項(xiàng)目化教學(xué)在課程中的實(shí)施

基于項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的工作流程和提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力為教學(xué)主線，緊緊圍繞與裝飾公司簽署的校企合作項(xiàng)目為設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生。即讓學(xué)生完整體驗(yàn)工作過(guò)程，在實(shí)際的工作中形成經(jīng)驗(yàn)，又獲得關(guān)鍵的綜合職業(yè)能力，得以綜合發(fā)展。

4.1 項(xiàng)目教學(xué)基本流程和要點(diǎn)

在進(jìn)入課堂后，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位工作流程歸納為6個(gè)部分，分別為：收集客戶信息，與客戶接觸；實(shí)地勘察；方案初步設(shè)計(jì)與深化；制作合同、文書；監(jiān)督、指導(dǎo)項(xiàng)目；回訪客戶。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。每個(gè)過(guò)程以實(shí)際的項(xiàng)目為載體，雖然是以學(xué)生為主體，教師要在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的各個(gè)階段了進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體的分析。

4.2 教學(xué)組織

設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)書，選定難易適中的住宅原始結(jié)構(gòu)圖紙，要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具體分析，空間進(jìn)行分配，合理進(jìn)行布局。在教學(xué)中安排現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生熟悉施工工藝和裝飾材料，直觀地理解設(shè)計(jì)，增加感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特長(zhǎng)、專業(yè)成績(jī)、興趣組成不同的小組，每組成員3—5人，學(xué)生自由組合，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)密切合作、角色互換，并做好相應(yīng)的分工，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)項(xiàng)目是按照真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行，首先，對(duì)客戶的需求和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，明確設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和客戶的實(shí)際要求，模擬實(shí)際的對(duì)話場(chǎng)景，其次，以小組為單位草擬設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí)不斷對(duì)圖紙進(jìn)行修正，直至客戶滿意。每個(gè)階段完成的作品以學(xué)生為主體進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分享，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)程度的把握。這樣知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，教師最后進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，學(xué)生成為了“設(shè)計(jì)師”、“客戶”， “設(shè)計(jì)師”向教師和其他部分學(xué)生設(shè)計(jì)方案，客戶向設(shè)計(jì)師進(jìn)行提問(wèn)，比如方案設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思、設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、材料選取、色彩搭配設(shè)等問(wèn)題，然后“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行詳細(xì)的回答問(wèn)題。這種討論、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、修改的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化和理解。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)學(xué)科中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行組合，運(yùn)用，主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)重組后靈活運(yùn)用。

4.3 提交作品，交流評(píng)價(jià)總結(jié)

住宅空間設(shè)計(jì)最終選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案平面圖、施工圖與代表效果圖、進(jìn)行排版打印。要求同學(xué)之間互評(píng)，做好總結(jié)形成職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)邀請(qǐng)其他教師進(jìn)行評(píng)分。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

5 對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)的思考

就當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)具有一定的豐富性和多樣性特征。項(xiàng)目化教學(xué)用于住宅空間設(shè)計(jì)課程取得了一定的成績(jī)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生完成課程教學(xué)的實(shí)踐階段，將知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，但課程教學(xué)創(chuàng)新是長(zhǎng)期的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地情況的變化而不斷的調(diào)整。因此在住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)情及教學(xué)特點(diǎn)，清醒的認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)中存在的不足。

全新的模式對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須由“理論型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，既要懂市場(chǎng)、又要懂理論，擁有較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。需要建立更為完備的教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)校地企的合作，建立完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證長(zhǎng)期有效的客戶資源。建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)有利于學(xué)生全面專業(yè)技能的掌握，從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地勘察和課堂上的討論，從而建立起自己的設(shè)計(jì)體系。由此可知，住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革是十分必要的，以項(xiàng)目化職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革將成為新時(shí)期課程教學(xué)模式改革的重要組成部分。

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