王惠文

摘 ?要：數(shù)學的本質是教會學生思考，因此數(shù)學問題的解決是數(shù)學的本質與核心，而審題則是快速、準確解決數(shù)學問題的基礎和先導，可以說，只有準確審題，把握題目關鍵信息才能夠正確、快速的解決數(shù)學問題。但當前高中數(shù)學教學中仍存在教師對審題重視度不夠、學生審題意識薄弱等問題，所以培養(yǎng)高中生的數(shù)學審題能力迫在眉睫。本文從強化基礎知識、加強審題訓練和反思審題錯誤三方面出發(fā)，分析和探究培養(yǎng)高中生數(shù)學審題能力的有效途徑與策略。

關鍵詞：高中數(shù)學 ?高中生 ?審題能力 ?教學實踐

審題是解題的開端，只有掌握審題技巧、具備良好的審題能力，才能做到細致有序的審題，實現(xiàn)高效解題。當前有許多高中生審題意識薄弱而且存在忽視隱含條件、跳躍式閱讀等審題失誤，大大影響了解題的效率和準確率。因此高中數(shù)學教師要充分認識到數(shù)學審題教學的重要性，充分運用科學、有效的方法引導學生進行細致、全面、深入地審題，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力。下面，筆者結合自身教學實踐經驗對學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)展開一番論述。

一、強化基礎知識，奠定良好數(shù)學審題基礎

數(shù)學問題通常是知識的有效載體，是數(shù)學基礎知識的變型，只有掌握牢固的數(shù)學知識才能夠避免審題過程中的偏差和失誤，從而奠定良好的數(shù)學審題基礎。因此高中數(shù)學教師要注重學生數(shù)學基礎知識的教學，讓學生能夠更加快速理解、牢固掌握基本公式、數(shù)學原理等基礎知識，讓學生具備分析、辨別和解決數(shù)學問題的基本能力。此外，數(shù)學教師也應該利用具體的數(shù)學題目來讓學生體會基礎知識的實踐運用，從而讓學生明白基礎知識在審題重要作用，有效增強學生的審題意識，拓寬學生的審題和解題思路，奠定良好的數(shù)學審題基礎。

例如，在教授“函數(shù)與方程”這部分知識時，為了幫助學生們奠定良好的數(shù)學審題基礎，筆者在教授過程中，重點為學生們講解了本節(jié)課的基礎知識，讓學生們深刻的理解函數(shù)的零點和方程的根、函數(shù)圖像與x軸交點坐標等基礎知識，并以幾道練習題加以鞏固。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過強化學生的基礎知識，為學生們打下了堅實的基礎，奠定了良好的數(shù)學審題能力，培養(yǎng)了學生運用知識的嚴密性，提高了學生的學習效率。

二、加強審題訓練，培養(yǎng)學生邏輯思辨能力

邏輯思辨能力是學生正確思考和辨別關鍵信息與無用信息的關鍵，針對性的訓練是促進學生知識內化、能力提升的重要途徑，所以高中數(shù)學教師應該為學生準備各種類型的數(shù)學題目，并利用其中的典型題目來教給學生正確的審題方法、步驟和技巧。首先要引導學生在審題過程中進行重點的標注和勾畫，讓學生能夠在正確理解的題意的基礎上過濾無用和干擾信息，找出隱含條件。隨后再引導學生進行集中的審題練習，讓學生在不斷地審題中掌握審題的技巧和方法，優(yōu)化審題與解題的思路，最終促使學生邏輯思辨能力在審題訓練中得以發(fā)展和提升。

例如，在教授“直線與圓的位置關系”這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，在學生們對本節(jié)課知識有了一定理解后，筆者為學生們設計了多道練習題讓學生們進行嘗試練習。首先，筆者利用多媒體將例題展示給學生們，然后帶領學生們對該題進行閱讀，并讓學生們從題干中抓取關鍵詞，篩選有用的信息，通過筆者的引導，有效啟發(fā)了學生對題干的理解，掌握了審題的技巧。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過加強審題訓練，鍛煉了學生的審題技巧，培養(yǎng)了學生的邏輯思辨能力，提高了學生的解題效率。

三、反思審題錯誤，提升學生數(shù)學審題能力

反思是整個教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生明確自身錯誤和不足，實現(xiàn)提高的重要途徑。所以說，反思審題錯誤是培養(yǎng)學生審題能力的關鍵步驟，高中數(shù)學教師應該引導學生回顧自己的審題過程，反思和總結自己在審題過程中所出現(xiàn)的錯誤，分析出現(xiàn)審題錯誤的主要原因，并根據原因尋找改正與提升的方法。這樣一來，便能夠科學有效的利用學生審題中的錯誤資源，讓學生在反思回顧的過程中優(yōu)化審題的效果，培養(yǎng)反思意識和反思能力，最終實現(xiàn)高中生數(shù)學審題能力的提升。

例如，為了提升學生數(shù)學審題的能力，筆者會針對學生們的錯題開展審題訓練，首先，筆者將學生們最容易出錯的例題整理出來，然后通過投影儀展示給學生們，然后筆者對學生們錯題進行分析，讓學生們認識到自己在解題中出現(xiàn)的錯誤。在講解結束后，筆者讓學生們將這些錯題記錄在錯題本中，并將解析標注在例題下方，表明哪些地方容易出錯，哪些地方最為關鍵。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過帶領學生反思審題錯誤，有效提升了學生的數(shù)學審題能力。

快速、準確的審題是學生準確解決數(shù)學問題的金鑰匙，而學生審題能力是決定能否快速準確審題的基礎。因此高中數(shù)學教師要將審題能力的培養(yǎng)與發(fā)展貫穿到數(shù)學教學的始終，通過強化基礎知識、加強審題訓練和反思問題錯誤等途徑來優(yōu)化高中數(shù)學的審題教學，強化學生的審題意識，培養(yǎng)學生的審題習慣，從而提升學生的數(shù)學審題能力，為學生的快速、準確解題提供強有力的保障和支撐。

參考文獻

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