李萍

摘 要： 學生在小學階段所接觸的數(shù)學知識知識最基本的內容，而在這一初始階段，學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是極其重要的。計算教學有效的高低，對學生的數(shù)學水平以及整個課堂教學質量都有直接性的影響。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略。

關鍵詞： 新課程理念；小學數(shù)學；計算教學；

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0091-01

開展有效的計算教學，不僅可以使學生的數(shù)學基礎知識得到有效的鞏固，還能夠使得學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質得到提高。但是在實際的小學數(shù)學教學中，計算教學因為內容的枯燥與單調，導致學生的計算興趣得不到提升。也正因為如此，導致最終的數(shù)學教學效果受到影響。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要對新課程理念進行有效的分析，要懂得從學生的實際出發(fā)，采用有效的教學策略來將學生的主動性充分的調動起來。借用這樣的方式，來使得整個計算課堂的有效性得到提升。接下來，本文將以人教版五六年級的數(shù)學教學內容為例，來試著探討一下應該采用何種策略來提升計算教學有效性。

一、目前小學數(shù)學計算教學中存在的問題

影響學生計算有效性的因素經(jīng)過綜合分析后，主要存在這樣一些。

其一，學生的學習興趣缺乏。數(shù)學知識本身便具有難度。如果教師找不到有效的方式來降低學生的學習難度的話，那么小學生在接連受挫之后，便會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感。一旦學生的計算興趣降低，那么最終的教學效率也不會有多高。

其二，學生對于算理的理解并不明確。不少教師在實際教學的時候，都認為經(jīng)過強化性的練習，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術”之后，學生的計算能力便會得到提高，但是在實際教學的過程中，小學生會因為之前已經(jīng)計算過，而使得他們在后來的計算中漫不經(jīng)心，導致經(jīng)常性的出現(xiàn)小錯誤。這樣的情況如果得不到改變，那么最終的教學效果也不會盡如人意。

其三，數(shù)學計算與實際生活的脫離。小學生的閱歷沒有成人豐富，由此教師在實際教學的時候，需要聯(lián)系實際生活來將原本抽象的內容變得形象具體起來，以此來激發(fā)學生的學習興趣。但是在目前的教學中，卻沒有注意這一點。

二、在新課改理念下提高計算效性的策略

（一）采用情境創(chuàng)設教學方式。

想要使得數(shù)學計算教學的有效性得到提升，最為關鍵的一點便是要激發(fā)學生的計算興趣。在課堂教學中，如果采用純粹的文字性教學方式，可能沒辦法使學生產(chǎn)生計算的欲望，由此，教師可以結合教學內容進行情景創(chuàng)設，將原本枯燥的內容變得形象具體起來，以此來使得最終的課堂教學效果得以提高。

例如，以“可能性”這個課時的內容為例。在進行計算教學的時候，教師可以采用如此的方式來創(chuàng)設問題情境。首先，需要使學生能夠對這個小節(jié)的教學目標有所認知，即“使學生對事件發(fā)生的確定性和不確定性進行初步體驗，并且使其能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果”；其次，便是結合學生的實際，即“同學們，請看老師手上的硬幣，接下來，老師將不停的交換位置，請你們來踩一下最終硬幣在那一個手中”，或者是“請猜出硬幣是朝上，還是朝下？”通過進行這樣的情景創(chuàng)設，來使學生的思維能夠有效遷移，將之前所經(jīng)歷的事情聯(lián)系起來，進而使其能夠對這一情景產(chǎn)生親切感，最終使得他們能夠在計算課堂上獲取樂趣。借用情景創(chuàng)設的教學方式，能夠使學生在具體的情境中發(fā)散自身的思維，從而使得他們能夠更為有效的掌握課堂所學知識。如此一來，整個數(shù)學課堂計算有效性便可以得到提升。

（二）有效教授學生計算技巧。

在進行數(shù)學計算的時候，最能夠使學生感到趣味的，便是他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，然后運用這樣的規(guī)律來解決一些較為困難的問題。為了使整個計算課堂有效性得到提升，教師可以將一些計算技巧傳授給學生，讓他們應用技巧在計算過程中獲取成就感。借用此種方式，來使得他們探索興致增強。

比如說，以“圓的周長和面積”這個課時的教學內容為例。在這個課時的教學內容中，有這樣一道題目，如“在一個長方形中，已知長為20厘米，寬為10厘米。又知長方形的寬是一個圓的直徑，在長方形的兩端向內分別為一個半圓，中間部分為陰影部分。請求出陰影部分的周長”，如果采用照本宣科的方式，那么在實際計算的時候，就會使得整個計算過程顯得麻煩且復雜。由此，教師可以引導學生進行簡算，教師可以先將計算過程記錄下來，如“3.14×10+20×2=71.4”，然后再讓學生用一般的計算方式將答案計算出來，通過對比，讓學生明確這兩種計算方法的答案是一樣的。然后再將“數(shù)形結合（如圖所示）”這一計算技巧導入進來，使學生能夠對其有更加清晰的認識。一旦學生能夠體會到其中的樂趣，必然會對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。當然，計算技巧只是一種輔助，最為關鍵的便是對學生的基礎計算能力進行鍛煉。只有在鞏固基礎的前提下進行技巧性運算，才能夠做到“錦上添花”。

三、結語

總的來說，想要在新課改理念下提升小學數(shù)學計算的有效性，教師需要對目前存在的問題進行有效的分析，在弄清楚影響計算有效性的因素后，采用針對性的策略來進行解決。比如說，采用情境創(chuàng)設教學方式，或者是有效教授學生計算技巧等。通過采用這樣一些方式，來使得最終小學數(shù)學課堂的有效性得到提升。

參考文獻

[1] 蔣敏杰.小學數(shù)學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016，（7）：37-42.

[2] 蔣梅杰.小學數(shù)學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016，（7）：37-42.