李宇南

摘 要：素質教育是我國教育改革以來，不斷倡導實施的主要教學目標，學生的創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力、運用能力等都是教學開展的重要內容，其中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質教育中的重要內容，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為學生今后的學習生活奠定基礎，推動國民教學的發(fā)展和進步。學生是國家建設的主力軍，小學階段的學生思想觀念還沒有成熟，信息技術作為當前最為流行，應用最為廣泛的技術，在信息技術的教學中提高學生的創(chuàng)新能力，與社會發(fā)展要求具有一致性。

關鍵詞：小學教學 信息技術 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 方法策略

有一些小學生的思維具有一定的跳躍性，他們所處的年齡段決定了他們具有濃重的好奇心，對不了解的事物有一種本能的探究欲望，隨著信息科技在日常生活中的體現(xiàn)，他們對信息技術教學的開展也保持著學習興趣，教師要抓住學生這一行為特點，結合學生的生活實際來開展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力。小學信息技術教學內容的制定需要以學生為主體，教師做好教學引導，采用多媒體等科技手段來幫助學生更好的了解信息技術，產(chǎn)生學習的欲望，展開自己的想象力。[1]

一、教師創(chuàng)建教學情境

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，小學信息技術教學設計的主要內容需要與時代發(fā)展相結合，信息技術所涉及到的知識點比較單調，教師如果只是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很容易讓學生對課堂失去學習的興趣和探究的欲望，變成知識接收的及其。因此，教師需要在教學內容的制定過程中進行改革和創(chuàng)新，豐富課堂教學內容，結合時代的發(fā)展和教材的重難點來設計教學流程，為了從根本上提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的自主性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升，就需要結合學生的實際情況來進行知識的延伸和拓展。兒童心理學表明，要想全面提高學生的好奇心，自主進行創(chuàng)新，就需要找到學生的興趣點，顯然學生的興趣點來源于實際生活。比如：在生活中遇到了通過自己不能解決的問題，學生就會迫切的想知道答案，因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行分類，讓學生更好的理解知識的內在聯(lián)系，在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內在聯(lián)系。[2]

二、優(yōu)化學生創(chuàng)新思維

想要全面提高學生的創(chuàng)新能力，就需要結合學生的實際情況和個體差異，來為學生制定不同的學習目標，小學生的主觀意識尚不成熟，教師要做好教學引導，幫助學生制定學習目標，只有這樣才能讓學生在學習過程中擁有不竭的動力，通過各個階段性的學習來不斷的充實自己。小學生對復雜的信息原理的理解能力較差，教師在制定教學目標時，要盡可能的將注意力集中到小的目標上，課程的編排和設計時要結合學生的實際教學情況來進行教學章節(jié)的優(yōu)化，對學生做出正確的教學指導，幫助學生完成不同階段的學習目標。在小學信息技術教學中，教師可以根據(jù)所教授的內容，給學生設置比較簡單的任務，比如：在講授Word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握Word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學生學以致用的能力。教學內容要盡量與實際教學目標相結合，多組織學參加一些信息技術比賽，讓學生形成一種競爭意識，以此作為學生創(chuàng)新能力提高的基礎。[3]

三、選擇合理的教學方法

教學方法的選擇對教學質量的提升是至關重要的，好的教學方法能夠提高學生的學習興趣，讓學生融入到學習的氛圍中，教學方法的選擇是每個學科都教學實施的重點，小學信息技術教學具有一定的實踐性要求，因此，教師必須要對傳統(tǒng)的教學形式進行改革和創(chuàng)新。教學的開展要以學生為主體，教學方法的選擇同樣需要尊重學生的個性化發(fā)展方向，教師要在進行教學大綱的設計過程中，幫助學生明確教學開展的根本目標，做好教學指導，充分了解學生的學習情況，滿足學生的個性特點，只有這樣才能選擇合理地教學方法。例如：情境教學法的應用，小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律，在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人、穿衣服的時間等。在《我給文件找個家》也是一樣，比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件，因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范，通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向學生講解建立分類文件夾的概念。[4]

結語

想要提高學生的創(chuàng)新能力，首先要做好教學方式的選擇，結合教學內容的整理來為學生創(chuàng)造出一個良好的教學情境，讓學生對教學產(chǎn)生興趣，打破傳統(tǒng)信息技術枯燥、沉悶的教學模式。

參考文獻

[1]黃淑軍.淺談小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2016（05）：45.

[2]陳瑩.淺談小學信息技術教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：238.

[3]王雅敏.淺談小學計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機光盤軟件與應用，2012，15（15）：281-282.

[4]付穎.淺析小學計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（26）：70+72.