彭玉婷

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，小學教學中的音樂教育地位逐步提高，音樂教育成為了素質(zhì)教育的重要途徑之一。在進行音樂教學時，要結(jié)合學生的天性，這樣才能充分發(fā)揮音樂教學的效果。將游戲和教學結(jié)合在一起能巧妙的解決這一問題，這種形式能使學生的天性得以展現(xiàn)，有利于提升整體教學的效果。本文以此為入手點，對小學音樂教學游戲化的實際應用進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂 游戲化教學 教育

現(xiàn)如今，人們對學生的天性的關(guān)注度逐漸提高，在教學過程中注重與學生天性的結(jié)合，主張從學生的角度出發(fā)進行教學，尤其是在小學音樂教學中，這一需求尤為突出。游戲化教學能夠?qū)W生愛玩的天性展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，營造輕松愉快的學習氛圍，是學生更容易掌握知識，能有效促進小學音樂教學的發(fā)展。

一、游戲化教學的必要性

游戲化教學是指在教學過程中將游戲和教學有效的結(jié)合在一起，以實現(xiàn)預期的教學效果。在小學教學階段，音樂教學的主要目標是培養(yǎng)學生的樂感和審美能力。因此，激發(fā)學生對音樂學習的興趣是小學音樂教師的重要任務(wù)，要通過教學設(shè)計，讓學生被音樂的魅力所吸引，產(chǎn)生對音樂的熱愛。我國的傳統(tǒng)音樂教學模式以教師為主體，教學形式為老師教唱、學生模仿學習。這種陳舊的教學方式造成了學生學習缺乏積極性，學生學習十分被動，無聊的課堂氣氛容易造成學生對課堂學習的厭煩，嚴重影響了教學的效果。在這種情況下，使用游戲化的教學方式能極大地促進小學音樂教學水平的整體提升。

二、音樂教學游戲化的方式

（1）組織模仿游戲

模仿游戲是指在學生聆聽音樂之后，使其通過自己的感受和理解對音樂所表達的內(nèi)容或故事進行模仿。通過這種方法，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，用舞蹈或其他表演形式對自己理解的音樂內(nèi)容進行詮釋，參與到音樂的教學之中，從而激發(fā)學生對音樂學校的積極性。

音樂是人們表達情感的一種途徑，因此，全面釋放學生的天性，并對其進行引導能幫助學生感受到音樂所蘊含的情感，使其融入音樂，并感受到學習音樂的樂趣，在歡樂中學習到相關(guān)的音樂知識。如在進行《青蛙音樂會》教學時，對學生進行了分組，以期通過教學形式的改變提升教學效果。分組后的每一組學生通過聆聽音樂和觀看音樂視頻，對其中所表現(xiàn)的青蛙進行模仿。學生在自己對青蛙的理解的基礎(chǔ)上加以一定的想象，將小青蛙模仿出來，根據(jù)音樂的歌詞，還可以將小青蛙舉辦音樂會的盛況呈現(xiàn)出來。除此之外，學生還可以通過旋律和歌詞體會到小青蛙舉辦音樂會時的季節(jié)和環(huán)境，使表演內(nèi)容更加豐富。另外，可以將各個小組之間的表演進行比較，選出模仿效果最佳的一組給予獎勵。這樣不僅能鼓勵同學們將音樂內(nèi)容進行還原，還能調(diào)動學生的積極性，增加學生的參與程度。

（2）結(jié)合游戲表演

區(qū)別于游戲模仿，游戲表演更注重對情境的理解，并通過這種理解用全新的方式將自己的想法表達出來，重新演繹音樂的內(nèi)涵，而游戲模仿只是針對參考對象的模仿。因此，游戲表演的難度大于游戲模仿。教師在進行教學時，需要提前將劇本進行簡單的編寫和安排，學生要以此為表演內(nèi)容的重要參考。并且，教師要鼓勵學生扮演不同的角色，從而對音樂的理解和認識有全新的高度。游戲表演不僅能陶冶學生的情操，還能使學生的心靈受到感化，使學生樹立更加清晰的情感認知及更正確的人生價值觀，還能使學生對音樂知識的理解更加深刻。并且表演對學生起著積極作用，能促使學生對知識進行延伸。

例如在教學《木瓜哈哈哈》時，可以安排學生表演音樂的場景，以此來實現(xiàn)課堂音樂的游戲化，并且進一步激發(fā)學生學習的積極性，使其學習效率得以提升，并且教育質(zhì)量也得到了保證。歌詞“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰”展現(xiàn)了農(nóng)民豐收時的愉快的心情，要使學生對此心情進行自我創(chuàng)作和表演，對場景進行合理的表達。

根據(jù)歌詞內(nèi)容進行表演，能使學生在學習音樂時·感受到音樂的獨特魅力，打破沉悶的課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍，此外，還能對教學質(zhì)量有所提高。如今，越來越多的學生參與到游戲表演中來，學生對音樂學習的興趣不斷提高。因此，教師需要在表演之前創(chuàng)作出音樂背景，以此來激發(fā)學生們的表演激情，并且在表演過程中引導學生，使學生在表演的過程中完成歌曲的演唱。

（3）開展游戲競賽

相比模仿和表演，游戲競賽有很強的技巧性。教師需要設(shè)計相關(guān)的游戲任務(wù)，使學生在彼此的對抗中完成對音樂知識的學習。學生可以在音樂教材中選擇一首自己喜歡且擅長的歌曲，競賽形式可以多種多樣，既可以單獨演唱，也可以多人組合進行演唱。評委可以選擇音樂素質(zhì)相對較高的學生擔任，由他們?yōu)槊恳晃粚W生的演唱進行合理打分。這樣不僅能使學生自身的心理素質(zhì)得到提升，還能提高學生對學習的積極性。在進行游戲競賽時，教師要實施一定的獎勵措施，從而激發(fā)學生對游戲競賽的激情，學生在彼此的對抗過程中，還可以激發(fā)出自身的潛能，使學生對音樂的興趣大大增加。教師通?？梢栽趯W期末的時候進行音樂競賽，并積極鼓勵同學們參加比賽，讓同學們選擇本學期所學歌曲中自己最喜歡或最擅長的一首，打破部分學生的心理障礙，是每一位學生都積極樂觀地參加比賽。

如在進行競賽時最常聽到的是《捉泥鰍》和《包粽子》兩首歌曲，學生們對這兩首歌十分喜愛，因此這兩首歌的傳唱度極高。教師可以安排部分學生擔任評委，對每一個演出作品進行打分，最后求出各個評委所給分數(shù)的平均分，選出分數(shù)最高的三位選手，為他們頒發(fā)獎品。學生們通過自己的表演后會對自身充滿信心，大大增強了學生的積極性，促進了學生在音樂方面的發(fā)展。教師還可以自己對學生評分，根據(jù)其表演風格和演唱水平對學生未來的音樂發(fā)展提出專業(yè)的建議。

結(jié)語

總而言之，小學音樂教學能陶冶學生的情操，促使學生樹立正確的人身價值觀以及良好的情感態(tài)度。通過游戲和音樂教學的結(jié)合突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，與此同時，也提高了學生的音樂修養(yǎng)。因此，小學音樂教學游戲化能有效改善傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端，促進小學生的全面發(fā)展，這種教學模式需要我們大力推廣。

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